1.温馨的港湾教学设计第一课时

教学课例

［设计理念］

众所周知，新课程改革进行得轰轰烈烈，最重要的莫过于理念的更新了。于是音乐课程必须以审美为核心、以兴趣为动力和着重培养学生的创造力等理论早已深入人心。令人遗憾的是理论与实际之间还是存在一些差距。在《温暖的家》课例中，我试图通过以下几点尝试，极力缩小差距。

1. 整节课努力做到以人为本、以音乐为本，注重情感体验，不采用过多的文字符号、语言讲解的方式，而是通过欣赏、听辨音乐的形式来体验。整个教学安排以“听”为主，让学生在听的过程中发现美、欣赏美，从而激发创造美的欲望。

2. 在培养兴趣方面，针对一年级学生的心理特征，课中安排了学生熟悉的故事设计悬念，用闯关的形式自始至终吸引着学生的注意力。同时采用比赛、当小老师等形式让学生体验成功的喜悦，从而喜欢上音乐课并喜欢音乐。

3. 老师作为学生的合作伙伴，适时提出创作要求，面向全体，划分小组，使每个学生参与其中。创造的过程也是团结合作的过程，他们会感受到集体的力量是无穷的。同时，无论讲故事还是看图说话，我都将歌曲伴奏作为背景音乐，使歌曲旋律自始至终萦绕在学生耳旁，在潜移默化中熟悉、巩固歌曲，并能有感情地演唱歌曲。

［教学目标］

1. 用自然、亲切的声音有感情地演唱《温暖的家》。

2. 通过歌曲学习，体会家的温情，感受家的可贵。

［教学重难点］

用自然、亲切的声音有感情地演唱歌曲。

［教学过程］

一、组织教学

学生听《温暖的家》伴奏音乐，自由拍节奏、做动作。

（安定情绪）

二、导入

师：今天，老师给大家带来了一个小故事……（有感情地）一个周末的傍晚，太阳下山了，天边留下一片红艳艳的彩霞。一个小姑娘蹲在一根大柱子底下悄悄地抹眼泪。原来她因为考试粗心大意，被爸爸妈妈批评了几句，就赌气离开了家。整个下午她都在大街上胡乱地走着，又饿又累。终于，她后悔了，她想回家，可是，家在哪儿呢？她怎么把回家的路给忘了？眼看天越来越黑，她害怕地哭了起来（边讲边出示

课件）小女孩怎么样啦？她找到家了吗？这个谜底藏在电脑的迷宫里，同学们必须闯过四道难关，谜底才会出现。你们有信心吗？

（用故事设疑，引起学生注意，激发探究欲望）

三、新授

1. 第一关：看谁说得好。

师：首先请看第一关“看谁说得好”。谁能看图告诉我：最爱你的人是谁？

生1：妈妈。生2：爸爸。生3：爸爸妈妈两个人

★老师综合学生答案并出示：最爱我的人是爸爸妈妈（大屏显示）。

★老师引导说原因——为什么最爱我们的人是爸妈？

生：自由发言

师：老师也想说说自己的意见，“爸爸妈妈生我养我疼爱我，给我一个温暖的家。”

★师生共同为所说的儿歌（即本课歌词）取名字。

★探寻屏幕显示的歌词作者。

生1：柯雨青（课件上一学生）。生2：爸爸妈妈。

师：同学们很谦虚，都把功劳记在别人头上。我认为作者应该是一（1）班全体同学。（学生开心会意地笑）

师：让我们大声朗读一遍自己创作的儿歌。（生有感情齐读）

师：真棒！电脑给老师发来了信号：第一关你们已经顺利闯过了（全体学生举起双手高喊“yes”）！

（在亲切的交谈气氛中不知不觉熟悉了解了歌词）

2. 第二关：看谁唱得对。

★学唱歌曲：

（1）首先让学生随意编唱，唱得顺口即可。

（2）请两名学生演唱自己的创作成果。师带领全体学生为“小小作曲家”鼓掌。

（3）教师范唱全曲，引起学生注意。

（4）播放《温暖的家》的范唱，看谁学得快。（师提醒要注意听好再唱）

师：谁学会了？一句、两句都可以。（两名学生分别唱出了自己学会的旋律，老师用钢琴辅助）

（5）再次播放范唱，尝试让学生找出新发现——最后两句“给我一个温暖的家”有所不同。

（再次请学生演唱，让学得快、音准好的担任小老师教大家。引导学生找出不同并用动作表示旋律的走向。提醒学生“的”在本歌中的发音。）

（6）完整唱一遍。老师纠正唱得不准的地方。

（7）开火车游戏。

师：五个小组开一次火车试试看，小心车厢之间不要掉链子喽！（五个小组跟随老师的手势接龙演唱）

师：火车开得不错，最后完整演唱一遍，看看能不能收到电脑的信号。（生跟琴齐唱全曲）

师：终于收到了信号，恭喜大家，第二关我们再次闯过（全体学生兴奋地喊“yes”）。

（面向全体注重个性。教学中充分发挥学生的自主性、积极性）

3. 第三关:看谁唱得美。

师：接下来请看第三关：看谁唱得美。

★请个别学生演唱，再加以评价“好”在哪里？“问题”又出在哪儿？

★引导学生应该怎样演唱才美、才能打动人。

生：自由发表自己的见解。

师：说得很好。如果让你来演唱，你怎么表现？小组讨论一下。

生（热烈讨论）：轻轻地唱……有笑容，眼睛睁大来唱……有感情……用肚子唱，像个大胖子……

师：大家唱两句试试看。想像着将你的声音传到头顶上去。（生齐唱）

师：这首歌表达了什么感情？对谁的感情？

生：对爸爸哈哈哈感情（爱）。

师：其实唱歌跟朗诵有很密切的联系，读得有感情唱得就有感情，试试第一

句。

师：很好。把你们刚刚所说的办法运用到演唱中，加上朗诵时的感情，听听效果怎么样？（生有感情齐唱全曲。师给予肯定，同时指出“家”要唱得连贯）

★回忆父母对我们的爱，联想我们应该怎么做。

师：谁能讲一讲爸爸妈妈关心爱护我们的故事？（一名学生讲）

师：我们能为他们做点什么呢？

生1：拖地。生2：抹桌子。生3：好好学习。

师：如果没有爸爸哈哈哈爱，我们的生活将会是什么样子？

生1：很孤独。生2：没人爱。

师：将你们想说的话、将你们对爸爸哈哈哈爱试试用歌唱的方式传递给老师。

（生再次有感情地齐唱全曲）

师：听了同学们的演唱，电脑终于给我发出了信号，第三关闯过了！（生“yes”）

（逐步引导学生发现美、表现美。）

四、创编、迁移

4. 第四关:看谁变得巧.

★老师出示一组画面（平时给予我们关心和爱护的人），引导学生改编歌词。

（大屏播放画面的同时响起《温暖的家》伴奏音乐）

师：除了爸爸妈妈关心疼爱我们外，还有哪些人？谁来说？（很多学生举手急于发言）能不能用歌声来回答呢？

生：（唱）最爱我的人是老师。

师：很好，还有吗？

生：最爱我的人是同学。

师：接下来怎么唱？

生1：教我们知识。生2：培养我们。

师：结合起来，这句可以唱成：（师带学生唱出创编的第三句，最后一句学生唱成“给我一个温暖的学校”，师引导：学校是我们老师和同学的大“家”。）

★学生完整演唱自己创编的歌。

★拓展教学：回想以前学过的与爸爸妈妈有关的歌并进行旋律互换、歌词互

换。

生：“世上只有妈妈好”……“我的好妈妈”……

师：一起试试《世上只有妈妈好》（齐唱）。那，能把这首歌的歌词换成《温暖的家》的歌词来唱吗？

生：在老师的提示下尝试跟《世上只有妈妈好》的旋律齐唱《温暖的家》歌

词。

师：经过大家的团结合作，我们最后一次收到了电脑传来的信号，四道难关我们终于全部闯过。（生无比兴奋“yes”）

五、结尾

师：小女孩到底怎么样啦？让我们一起来听听她的声音吧。

（课件播放小女孩的声音：一（1）班的小朋友们，我就是那个迷路的小姑娘。那天晚上，我幸亏遇见了一位警察叔叔，他带我四处打听，好不容易才找到了爸爸妈妈。经过这件事，我知道了我的家是一个温暖的家，我再也不会离开家了。让我们

一起满怀深情地唱起《温暖的家》这首歌吧！）

师：让我们接受小女孩的邀请，唱起这首歌，送给我们的爸爸妈妈吧！

（音乐起，学生边唱边出教室）