唱：故乡恋情 哈啰！哈啰！优秀获奖教案

教学简案

教学对象：六年级学生

教

者:吴

湘

鹃

教学内容：苏教版十一册第三单元《友邻多佳音》

歌曲《故乡恋情》二课时，欣赏《樱花谣》。

教材分析：

1. 泰国歌曲《故乡恋情》

在佛教徒占国民比例80%以上的“千佛之国”泰国，其音乐显著的风格特点就是沉重稳健，祥和安定。歌曲表达了远方游子对故乡的绵绵思绪，就像一幅淡雅而略带朦胧的山水画，但引出的却是对故乡激情，奔放，真挚，深情的呼唤与倾诉。

这首歌曲用ABA的结构写成。它的第一乐段四个乐句节奏比较相似，都从弱位开始。第二乐段在原有平稳的音调中吟唱出“故乡，故乡”，让人感受音乐内心的强烈节奏，动人心弦。第三乐段是第一乐段的完美再现，更显出内在情感的进步深化，带有几分凄楚，几分孤独，更有几分甜蜜，几分温馨，让人回味。

2.《樱花谣》（女生独唱）

樱花是日本人民最喜爱的一种花，它和富士山一样，被视为日本民族的象征。每年3月15日至4月15日，是日本樱花盛开的时节，这时，会有成千上万的游客前往观赏。日本有许多赞赏樱花的歌，最为世界人民所熟悉的是《樱花谣》。这首歌采用了日本特有的都节调式（3

4 6 7

1 3），这钟调式以两个结构相同的．．．．

三音列构成（3 4

6和7

1 3）。这就是该歌曲的特点。歌曲的旋．．．．律舒展，优美，富有浓郁的日本民歌色彩。

教学模式：

采用“激趣导入——赏析演练——感析演练——评析表现”

教学目标：

1.。知识与技能

（1）通过歌唱《故乡恋歌》与欣赏《樱花谣》大致了解两国间的音乐与风土人情，以及与中国音乐的联系。

（2）通过学习泰国民歌《故乡恋歌》，能熟练，并且可以用自然，淳朴带有点思乡之情演唱。可以更进一步运用重复，强弱方式，并试着加入一些乐器感受伦巴节奏。

2. 过程与方法

本课采用听赏----感受-----体会-----演练---体验等积极的师生互动教学方法，激发和调动学生的审美热情，以达到审美情绪的教学。

3. 情感态度与价值观：

（1）学生在欣赏、歌唱这些音乐活动中，接触朝鲜、日本、印度、印尼等亚洲国家具有代表性音乐作品，扩大音乐文化视野，借助音乐领略亚洲各地的人文风情。

（2）完整演唱泰国歌曲《故乡恋情》，感受歌曲浓厚的思乡之情。

教学难点，重点：

（1）

歌曲第一部分弱起节奏和第二部分半音阶。

（2）

感受日本歌曲的都节调式与中国五声调式的大致区别。

教学过程：

一．

课前播放泰国风景及音乐，形成良好的课堂教学气氛。

二．

激趣导入，感析演练

目的：激发学生学习歌曲的兴趣。

要求：学生能够用轻快，富有深情的声音演唱歌曲《故乡恋情》。

方法：采用感受，演练，体会，表演等方法

过程：

今天老师带领你们游遍整个亚洲，你们知道亚洲有哪些国家，有哪些著名的歌曲吗？

（多媒体播放视频片段）

亚洲是人类古代文明最发达的地区之一，它的传统音乐具有特殊意义，它对其它大陆音乐都有着非深刻的影响，今天我们一起来学习一首泰国歌曲。

1. 从泰国旅游风景导入歌曲《故乡恋情》的教学。

2. 听范唱，说一说这首歌你们熟悉吗？在哪里听过。

插入电视剧《武林外传》中的插曲

唱歌谱，让学生发现乐曲的特点。（弱起，后段音阶）

3. 学唱第一部分

①

分析弱起节奏

第一乐段每一句第一拍有什么特点？

（都有休止符，都是弱起）

②一二两句与三四两句在休止符处的节奏一样吗？

学习切分节奏。

4/4

0×

××

××

×× 0 ×

×

××

××

4.学唱第二部分

学升记号，以及音阶（多媒体展示音阶图）生随老师模唱半阶。

5. 认识反复记号，课件展现反复记号概念

注意第二遍反复最后一个音唱几拍。

6.用划拍法完整的哼唱歌曲。

7.才艺表演

男生加入“恰恰恰”伴奏展示。

三．赏析体验

目的：通过欣赏课前音乐《樱花》与课堂音乐《樱花谣》加深对日本音乐其都节调式的了解，使学生从中懂得每个地方的文化知识。

要求：学生可以跟着哼唱歌曲，从中体会国家特色。

方法：采用欣赏，感受，对比，体验，评价等方法。

过程：

1. 欣赏课前音乐《樱花》

（1）

观看视频《樱花》片段，学生跟着演唱熟悉的旋律，提问学生你对日本的印象。

（2）

观看音乐《樱花谣》视频，要求学生跟着音乐做简单的节奏律动，嘴里轻声用“LU”跟着音乐一起唱一唱，边欣赏边思

考的速度，音色，旋律，节奏，情绪分别是怎样的？要求和歌曲《故乡恋情》做对比。