C名师教学视频（文字实录）ppt配套教案板书设计

优课教学设计

课题：Unit 2 My family 授课教师：卢燕萍 联系电话：13532611370 联系单位：东莞市东城第二小学 教

材：PEP人教版

课

型：复习课

年

级：

三年级

上课时长： 40 分钟

一、教学内容：（附图）Unit 2单元复习重点词汇：father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother重点句子：Who’s that man/woman/boy/girl? He/she’s …和 Is he/she ..? Yes,he is./No,he isn’t.的巩固及运用 This is my…介绍家庭成员

二、教学目标: 1、能掌握重点词汇

2、能用重点句子进行对话

3、能用所学介绍家庭成员

三、学情分析：学生基本能认读本单元重点单词与句子，能进行基本的口语交际，能简单介绍家庭成员的称谓。

四、教学内容分析：

本单元主要学习重点词汇：father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother重点句子：Who’s that man/woman/boy/girl? He/she’s …和 Is he/she ..? Yes,he is./No,he isn’t.的巩固及运用 This is my…介绍家庭成员，难度不大，还渗透了形容词，可作为本单元拓展的内容，需拓宽课程资源，增强学生综合语言运用能力。

五、教学流程图：

六、教学环节与活动：

Ⅰ. Warm-up/Revision（热身，复习）

（1）Sing a song. The man is the father,tall,tall,tall The woman is the mother,not so tall. That’s the son, small,small,small.

They are a family, one and all. 【设计意图】通过欢乐的歌曲，传递给学生家的温暖，了解主要家庭成员及其特点。

（2）头脑风暴

（Who are in your family?）

说出家庭成员

【设计意图】头脑风暴复习已学过的家庭成员单词。

（3）Make a family tree(T:Where should I put the card?

【设计意图】老师带领引导学生完成图，初步创建思维导图

（4）Game 两个学生比赛，全班说，S1，S2贴，最快把词与图匹配。完成family tree. 【设计意图】通过活动巩固词义匹配。

Ⅱ. Practice（操练巩固）

1、Talk about Miss Lu’s family photo Miss Lu has a happy family too. Do you want to see my family photo? （1）Find out Miss Lu ( 2 ) Guess： who are they?( 引导学生用Who’s that man/woman?Is he/she…?来问，师生对话) 【设计意图】在真实情景中，进行本单元重点句子的整合与操练。

2、Talk about your family photos Everyone has a happy family, show me your family photos,and talk in your group. 【设计意图】谈论自己的全家福，向全班同学介绍自己的家庭成员，体现了对话的语用功能。

Ⅲ.Promotion and production(整合提高）

1、Talk about Ben’s family photo T；What’s this？ Ss: A family photo T: Whose family photo? It’s my friend Ben’s family photo. (1)

listen and watch 【设计意图】通过动画歌曲认识Ben的家庭成员

(2)

listen and choose. 【设计意图】选出家庭成员对应的句子

A.This is mama, kind and dear.

B.This is papa, standing near. C.This is brother, see how tall!

D.This is sister, not so tall.

E.This is baby, sweet and small, These, the family, one and all.

(3)

Let's sing.(边唱边做动作) 2、Ben’s another family photo 综合语篇：

My name's Ben. I'm 8 years old. I'm a student. I'm lovely. This is my grandfather. He's tall. This is my grandmother. She's kind and dear. This is my father, He's a teacher. This is my mother. She's a teacher, too. This is my sister. She’s not so tall. This is my baby brother. He's small. Look! This is my dog,Kiki. He's funny. I love my family.

（1）listen and number the family members (2)Read it together (2)Try to make a family tree for Ben 【设计意图】老师示范提取关键词(创建思维导图过程)Group work 完成

（3）Retell it in Ben’s voice. 【设计意图】教师适当示范一两个，通过看着思维导图，再放手让学生看图说出语篇

3、Make a family of yourself 4、Introduce your family

I’m …This is my famiy. This is my ..She’s /He’s…

I love my family. 【设计意图】通过思维导图引导学生制作自己的家庭成员树，和介绍自己家庭成员及其特征，对本单元学习内容进行拓展与升华。

Ⅳ.Extension (拓展活动）

Homework: sing a new song”family photo”，draw a family tree of it.

七、教学资源：教材中的Let’s chant 及课外课程资源

八、教学评价：

本节课，根据小学三年级心理年龄特点，采取了采取了多样的评价手段和方法。

1.表扬评价：表扬评价是在小学英语教学活动中最常用的一种评价方法，是激发小学生的内在潜能的重要手段，也是提高小学生英语学习兴趣的有效途径。 You’ve done a good job! Well done! Great! Wonderful! 等鼓励性的用语，对学生个人、小组及全班进行了鼓励性评价。

2.表现性评价：在最后的拓展部分，学生对自己画得家庭成员树进行描述采取表现性评价，分别对学生的语言输出能力进行具体评价,如：1.I spoke loudly. 2. I spoke fluently.3. I spoke correctly. 4 I spoke with feeling. 5.I made eye contact. 6.I had facial expression.能做到以上6点可获得6颗星。通过星星数量评价学生的口语表达，鼓励学生表现得更好！

Strongly agree Language use 1 2 3 4 5 6 I spoke loudly. I spoke fluently . I spoke correectly. I spoke with feelings. I made eye contract. I had facial expression.

九、教学板书：Unit 2 My family

Agree

Slightly agree

disagree Comment

教学反思：

本节课是利用课本Let’s chant回顾本单元主题，激活学生所学的家庭成员的单词，学生基本已掌握了重点单词的认读，初步了解了家庭成员及特征。以家庭成员树为整体框架，发展学生思维能力，让学生思考家庭成员之间的关系，初步构建思维导图，从词到义，学生对家庭成员树的概念初步形成。再进行日常口语交际，通过师生互问，生生互问，运用所学句子了解和认识别人的家庭成员，这个环节在设计上出现的问题是家庭成员太少很容易能猜出是谁，造成对话的不真实。接着通过Ben的一张全家照，引导学生先猜测有谁，听歌曲确认家庭成员，培养学生能在语篇中思考，选出句子，并听力输入描述家人的形容词。再以Ben的另一张全家福呈现，介绍家庭成员引出语篇，在读语篇中设计任务，让学生先圈出家庭成员，再帮助Ben完成家庭成员树，老师先示范，小组内完成，学生能归纳找出关键词，在老师给的框架下完成思维导图。学生尝试通过看着思维导图把语篇复述出来，为后面能简单描述自己的家庭成员作铺垫，但问题在she，he，it的转化上，我在课堂上没有给出明显的示范。导致后面学生输出语言的时候还是出现这个问题，最后学生画自己的家庭成员树并介绍自己的家庭，提示让学生加入形容词来描述，及表达语言时的评价方式。这一环节学生能把家庭成员关系画出来，但形容词画在哪里，怎么画还是有点疑惑，一开始的设计是提供框架，怕限制了学生的思维，但这样的设计结果是创作性没有体现出来，需进一步探讨。

反思最后环节中学生出现she，he，it的混淆，及放手让学生画自己家庭成员图时，个别学生对成员位置的处理上出现疑惑，没有框架的情况下，学生不懂得怎么加形容词，在哪里加。本节课整体上能达到教学目的，教学设计上从浅到深，学生最后输出的语言还是比较丰富。但在细节问题上没有注意，还有预设学生活动时忽略了区分she，he，it，当学生出错时没有及时引导，这是我这节课不足的地方。课后从作业上看，学生能理清主要家庭成员的关系不够清晰，特别是理解uncle,aunt,cousin的生词出现困难。下次要改进的地方是：1、在开始做家庭成员树时，多问学生为什么放这个位置，让学生学会自己思考，这一环节处理好了，课后作业就没有什么大问题了。2、在活动设计中综合she,he,it的区别，让学生最后能运用自如。