面朝大海，春暖花开　海子教案板书设计

北京市和平街第一中学课时教学设计

授课时间

2018 年

12 月

12

日

第

1

页

课题

面朝大海

春暖花开

本课题课时

1 课型

新授课

本节课是第

1 课时

章（单元）总课时

教学

目标

教学

1. 分析诗歌，有层次地理解诗人表达的情感,有感情的朗读诗歌。

2.结合诗人生平和其他诗作，体味诗歌中的复杂情感，引导学生树立健康积极的生活态度。

有感情的朗读诗歌,结合诗人生平和其他诗作，体味诗歌中的复杂情感。

重点

教学

引导学生学会化解生活中的痛苦，树立健康积极的生活态度。

难点

教学

诵读法

分析法

方法

教学

多媒体

手段

面朝大海

春暖花开

板书

设计

海子

渴望幸福――分享幸福――祝福别人

坚持自己(追求精神)

学生活教师教学活动设计

动

教

学

过

程

估时

2分钟

一、导入新课（背景音乐《画》）

歌词里有没有听出梦想？有没有听出具体的幸福？就像今天学习的诗歌一样，充满了对生活的期待和向往。

二、《面朝大海 春暖花开》是一首温暖而又明丽的诗歌，请你从文第

1 页

聆听音乐，感受歌词的情感

中找到依据。

讨论一下该怎么朗诵？

（一）【朗读提示】

(1)第一节短句 快而洪亮, “喂马、劈柴、周游世界”读出热切向往。

(2)长句读得缓慢、低沉些, ,读出内心的温柔、博爱。“我的”、“温暖”重读。

(3)“我只愿”后可略作停顿,后一次读“面朝大海,春暖花开”比前一次缓慢一些、低沉一些,造成声音停止、情思不断的效果。

板书:渴望幸福（第1节）――分享幸福（第2节）――祝福别人

（第3节）

坚持自己(追求精神) （二）有感情地诵读诗歌，读出温暖与明丽。

（三）拓展阅读诗人其他诗歌，引导同学们认识热情，善良、博爱的海子。

《活在这珍贵的人间》

《以梦为马》（摘选）

（四）我国古典文学长廊里，向来不缺对梦想、幸福的描绘，一代又一代的人们吟诵这些理想国，成了人类集体的乌托邦，形成了我国最宝贵的传统文化。你能联想到哪些？

提示：陶渊明的“桃花源”“采菊东篱下，悠然见南山”的幸福，

沈从文的“湘西茶峒”； 杜甫的“安得广厦千万间”的幸福。

三、但更多的人说，这是一首悲歌，与世诀别之作，事实也是写完这首诗两个月后，海子就卧轨自杀了，你能从诗中找到海子诀别的依据吗？这些词语又该怎么朗读？

四、有感情地朗读整首诗歌。

五、拓展阅读海子其他诗作，认识海子自杀的原因。

《九月》《在夜色中》《太阳和野花》《诗人叶赛宁之七》

改变家庭状况的责任与追求诗歌的王子之间的冲突的不可调和性。理解诗人矛盾而痛苦的精神世界。引导学生学会化解生活中的痛苦，树立健康积极的生活态度。

要活的精彩，就需要有宽广的胸怀，百折不挠的意志和化解痛苦的智慧。

——美国心理学家加德纳《生命的支柱》

六、通过这首诗的学习以及与众多曾给我们构建过理想国的文化名人相比，你怎么评价海子？请你把想对海子说的话写下来。

第

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朗读诗歌

初步把握朗诵时传情达意的技巧

通过诵读海子其他作品，进一步加深积极向上的诗人形象。

通过分析诗歌内容，明确本诗悲歌的情感基调。

拓展阅读诗人其他悲歌，了解海子悲剧的一生。

15分钟

15分钟

7分钟

课

后

反

思

要求：1.以“写给海子”做标题，2.用诗歌或名言名句的语言形式来

表达你的观点！

通过写

七、总结：：“他像一颗年轻的星宿，争分夺秒地燃烧，然后突然爆炸。”

作表达想对海——西川

再来听《画》，其中有没有悲凉呢？这是人类集体的想的而得不子说的话。

到的痛苦！

首先，这节课的教学设计比较好，能先从中学生对这首诗的温暖印象讨论开来，学生有话说，更愿意通过朗读来表情达意，拓展开来的阳光向上诗句也对理解诗人积极的一面有很大的帮助；接下来引导同学们从诗句寻找诗歌更是一首悲歌的原因，通过有感情的朗读海子的其他诗歌来深层了解另一面的海子，进而寻找海子自杀的原因。潜移默化引导同学们学会以积极向上的态度面对生活。其次，课堂首尾引入了赵雷的《画》，歌词与诗歌内容相得益彰，情感基调一致，传情达意相同，非常受学生和听课老师的欢迎。

不足之处是一节课想要呈现的重点太多，时间把控不太好，写作环节最后当课外作业了。

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