10. 拓印花纹组合画教学实录

10.《拓印花纹组合画》教学设计

洪水小学张爱花

教学目标：

1．拓印变化有趣的图形，并想象组合成新奇的画；

2．掌握拓印组合的要领和印制组合的方法、步骤；

3．养成细心工作的习惯。

教学重点：

拓印组合的方法、步骤、要领。

教学难点：

拓印纹理清晰完整，拓印过程中想象能力的激发。

教具与学具准备：

教学PPT 各种有漂亮花纹的拓片 彩铅

或

油画棒 铅笔 彩笔

教学过程：

一、组织教学 1. 检查学具

2.师生问好

二、欣赏导入

1、出示画家作品《窗》，师：这幅画运用了一种非常特殊的作画方法，你们看出来了吗？（拓印）

2、回忆之前学过的《有趣的拓印》一课，说说拓印时要注意的事项有哪些？（出示课件学生齐读）

3、小结：今天我们要学会利用这些美丽的拓印花纹，拼贴组合成一幅有趣的画。揭示课题：拓印花纹组合画（板书）。

三、探索方法

（一）联想大比拼

1、引导不同拓片的不同联想

教师拿出不同的拓印花纹，仔细观察，说说看到它，让你想到了什么？

2、引导相同拓片的不同联想

老师提供一张拓片，请学生说说不同的联想，再转动拓片，做联想练习。

3、小结：只要我们发挥丰富的想象力，就能利用这些简单的拓片，组合成一幅幅有趣的画。

（二）技巧大比拼

1、欣赏比较

出示教材中的3幅学生作业，请学生找找制作方法的共同与不同之处。

小结：这三张作品相同之处是都利用花纹拓片组合画面，不同之处是第一张是在纸上多次拓印组合成画，第二张是撕贴、不重叠组合成画，第三张是撕贴、重叠组合成画。

2、探索方法

请学生根据自己感兴趣的作品，查看书上的步骤图，说说“多次拓印组合”和“撕贴组合”两种方法的基本步骤。

归纳多次拓印组合成画步骤如下：观察构思——逐步拓印——收拾整理

归纳撕贴组合成画步骤如下：拓片构思——撕碎——拼摆——粘贴（板书）

补充：不管是那种方法，为了产生更美的画面效果，还要注意拓印时的色彩搭配。

四、体验创作

（一）互动尝试

以难度较大的撕贴组合成画为例，师生互动完成一幅拓印花纹组合画。

（1）老师示范随意撕花纹拓片，撕出来的纸片要有大小、形状的变化和对比。

（2）拿出一张稍大的纸片，逐步转动，引导学生做联想练习。

（3）请学生上台拼摆、重新组合纸片，教师适当调整，使得画面感觉新奇有趣。

（4）粘贴固定，完成作品。

（二）作品欣赏

（三）提出作业要求：

在作业本上多次拓印不同物体的花纹，或者撕贴几张不同花纹拓片，把它们 组 合成一幅新奇有趣的画。

四、作业展评

1、引导学生自评作业。你运用了哪种方法组合成画的？说说你的想法？

2、师生互评。谁的花纹拓印清晰？谁的画面组合新奇有趣？

五、总结拓展

你还能尝试新的方法，利用拓片，组合成其他新奇有趣的画吗？(出示课件欣赏)

板书设计

： 拓印花纹组合画

1、观察构思——逐步拓印——收拾整理

2、拓片构思——撕碎——拼摆——粘贴

教学反思：

《拓印花纹组合画》是湘版义务教育课程标准一年级下册的教学内容，属于“造型·表现”学习领域。本课的设置使《有趣的拓印》的延伸，在学习拓印方法的基础上，进一步熟悉拓印技巧，学习运用拓印的纹理如何组合、拼贴成有趣画面的方法。训练

学生组合拓印、拼贴制作的手脑协调能力，以及对肌理花纹的视觉敏感，培养学生对肌理花纹的不同样式、不同方式组合搭配的审美感受，以及动手操作的能力，为今后学习“巧用肌理”和运用纹理绘画表现奠定基础。一年级的学生，对于自己喜欢的小动物有一定的表现能力，所以本节课重点在于组合方法有多次拓印与分解重组等，活动方式多样，具有较强的可玩性。本节课我主要采取了欣赏导入——探索方法——互动体验——自主创作——展示评价——拓展总结

并运用直观教具，这一孩子们喜欢并容易激发创作愿望的演示形式，结合多媒体课件，充分调动学生的学习积极性与能动性。把枯燥的讲解变为生动直观的学习媒介展示，来提高学生的学习兴趣。这样，不但提升了学习的趣味性，而且体现了第一学段“玩中学”的课程理念。

1. 创造新型的师生双边活动

作为一位小学美术教师，我在课堂上，实施了愉快教育这一教学方法，针对低段学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征，并根据儿童心理特点和教材的不同内容，采取了适合儿童特点的一些教学方法。所以在上课时，我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。上课时，利用导入语、直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。

2. 丰富学生的创造想象力

如何让学生插上想象的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品?作为美术教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受，在构思过程中，最为忌讳就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手，让学生敢于超越自我;让学生根据自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。

3.在教学活动中，教师和学生一起对范画进行了欣赏，体验。有了这样的铺垫，对于学生后期的绘画显得得心易手。同时，学生也学会了欣赏作品，评述作品。

当然，

小学美术教学的手段多种多样，这需要根据学生实际和教材内容去选择和指导，小学生的美术教育是一个长期的任务，要求我们教师在教学中要认真研究教材，找出切实可行的方法，以便学生在愉快中学习，全面提高学生的素质 . 我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。