Lesson 1ppt课件配套教案内容

教学设计参考模板:

基本信息

学 科

教 师

英语

岑佩珊

年 级

单 位

五年级

教学形式

小组合作

佛山市禅城区第六小学

课题名称

Unit 6 Adventures-Be(not) afraid of 一、学情分析要点：

1.五年级的学生对英语学习有了一定的语言知识积累，能掌握一定的词汇量和句型结构，并具有围绕话题进行简单讨论、交谈的能力。

2.由于在三年级中已经学习了scared一词, 因此把它与afraid 联系起来学生不难理解，把旧单词与新单词有机地联系起来让学生在思维的导图便于认读和记忆，而且运用自然拼读法使学生掌握自然拼读的规律，让学生乐学、会学。

3.动名词sleeping alone在of 后是一个语法点，但由于学生之前已经学习了现在分词，因此把两者联系起来学生应该不难理解。

4.学生对英语学习的兴趣浓厚，表现在课堂气氛活跃，能用英语进行交谈和讨论，在小组合作中融洽、和谐。

二、教材分析要点：

1、教学重点：

（1）

掌握词组：afraid of, the dark, the cold, hot food, big dogs, rats,sleeping alone, horror films （2）

掌握句型：I am(not) afraid of… . 2、教学难点：

Of后面加名词：可数（不可数）或动名词

教学目标：

1、

知识目标：

（1）

学习本课的单词和词组：(not)afraid of, the dark, the cold, hot food, horror films, big dogs, rats, sleeping alone, （2）

掌握句型I am (not) afraid of … . 并理解Are you afraid of..? 以及回答Yes, I am. No, I’m not. 2、

能力目标：

（1）

能运用I am(not) afraid of…表达自己害怕和不害怕的事物。

（2）

联系实际，写一封邮件尝试描述自己。

3、

情感态度与价值观目标：

（1）

激发学生自我表达情感的欲望。

（2）

培养学生勇敢、自强的人生观和面对困难不胆怯的思想品德。

4、课前准备：PPT教学课件，

调查表，

邮件格式纸

教学过程与方法：

本课采用故事教学和小组合作的模式，

让学生在故事中通过输入的语言感受新知，在小组合作活动中运用语言知识并以邮件的形式展示教学成果。

Step1 Warm- up 1、

Greetings What’s the date? What day is it today? How’s the weather?

2、

Listening Activity-True or false 听力活动-对或错。

听老师讲句子，判断对或错。

It’s sunny today. I’m wearing a pink dress. I have got short hair. I come from the USA. I am an English teacher. All of you like English. 【设计意图】课堂活动的目的在于激发学生的学习兴趣，让学生充分参与学习，为引入新知做好铺垫。

3、

Lead in T:

Hello, everybody. Let’s begin the class. Unit 6 Adventures- Be (not afraid of) Step2 Pre-reading 教师介绍多啦A梦, 以故事引出新知，以新句型I am(not )afraid of… .输出本课中的单词和词组，让学生感受新知。

T: Do you like listening to stories? Yes. OK. Let me share a story with you. Look at the cover. Please answer my questions. Who is that? That’s Doraemon. What do you know about him? He’s short. He’s clever. He can fly. So let’s know more about him. 【设计意图】

喜欢听故事是孩子们的共性。以孩子们喜爱的方式切入教学内容能激发他们的学习兴趣，

加强学习的主动性。通过观察故事封面回答问题，让学生对故事的人物有概括的认知并产生强烈的学习欲望，为以下的教学进行铺垫。以篇章段落教学能有效提高小学高年级学生的整体认知水平和阅读能力，因此，在呈现新知识的环节，

我精心设计以故事教学来引出本课的学习内容。

Step3 While-reading 教师让学生进行第二次聆听，并在此过程进行教与学。

T: The story is funny. Right? Let’s learn it. (1)教师教授课题，引导学生进行连读，用学过的单词scared 解释afraid 。

T：Be(not) afraid of. Afraid of means be scared. (2)教师询问天气，让学生回答，并引出cold, 再引出the cold, 提醒学生the 加形容词就变成名词，

然后提问：Are you afraid of the cold? 激发学生回答： No, I’m not. I’m not afraid of the cold. (3)教师通过旧单词Mark , park归纳ark, 引出新单词dark, the dark，

然后提问：Are you afraid of the dark? 激发学生回答: No, I’m not. I’m not afraid of the dark. (4)教师指图提问：Are you afraid of hot food? 激发学生回答：No, I’m not. I’m not afraid of hot food. (5)教师从旧单词 sheep引出 sleep，phone引出alone, 让学生理解 sleep alone, 并提醒学生sleeping alone是一个动名词，用在of后面。提问：Are you afraid of sleeping alone? 激发学生回答: No, I’m not. I’m not afraid of sleeping alone. (6)教师指图提问：Are you afraid of big dogs? 激发学生回答No, I’m not. I’m not afraid of big dogs.

(7)按照以上方式教学spiders, (8)教师提问：What kind of films do you like? Detective films, romantic films or science fiction films? Or maybe horror films.通过自然拼读引出 horror, horror films. 然后齐读句子：I’m not afraid of horror films. 再提问：Are you afraid of horror films? 激发学生回答：No, I’m not. I’m not afraid of horror films. (9)教师提问What are you afraid of? 引导学生回答：I’m afraid of rats. cat-rat, rats. (10)Role play the story.教师引导学生小组合作角色表演，然后请部分小组分享。

（11）Retell the story.教师引导学生小组合作根据图片复述故事，

然后请部分小组分享。

【设计意图】在第二次阅读的过程中，教师进行教与学生的学相结合，作为主导作用的教师引领学生主动学习，让学生发挥学习的主动性。通过旧单词的联系以及自然拼读的规律学习新单词，在故事中不断呈现的新句型让学生产生大量的输入，能熟练掌握句型结构并习得知识点。而老师提问学生：Are you afraid of …

? 鼓励写生回答：No, I’m not afraid of… .为接下来的小组合作活动操练句型，教学环节设计具有层层相扣，层层递进的特点，便于学生建立学习思维图。

Step4 Post -reading （1）

教师让学生打开课本完成3a,看书听录音并连线。

T: Now please open your book and look at 3a. Listen and draw lines. （2）

完成3b,教师让学生再听一遍并请学生朗读句子。

T: Now please read out the sentences. （3）

小组合作活动-Fun reading 在小组内读出大雄自己的描述，

然后教师请个别学生读出大雄的介绍。

（4）Group work- 告诉你的同伴你害怕和不害怕什么。

教师让学生积极讨论并讲述自己害怕和不害怕的事物。

T: Now please tell you partners what you are afraid of and aren’t afraid of. （1）

Task-Write an E-mail 教师设计任务-写邮件作为本节课的教学成果。 T: Let’s make friends with Doraemon.Ok? Now please write an E-mail to Doraemen and tell him what you are afraid of and aren’t afraid of. 【设计意图】小组合作有利于不同层次的学生之间相互学习，共同提高学习效率，营造团结协助的教学氛围和合作共赢的学习效果。因此，教师设计调查表活动，让学生在调查中加强语言的运用能力，

为下面的Group work自我介绍作铺垫。《课程标准》要求教师在课堂教学中开展任务型教学以提高学生的英语交际能力。从小组合作调查表、Group work的自我介绍到写作任务，教师把教学设计有机地结合起

来，层次分明，让学生在有趣的学习任务中强化写作技能并通过小组间的走访、分享和互动进行生生评价，从而让课堂教学更加高效。

Step5 Summary and home work 1、教师小结进行德育渗透，鼓励学生面对困难和任何事物不害怕，不胆怯，做一个勇敢自强的人。

T: Please remember. Be a brave man. 2、 Home work 【设计意图】教书育人，这是教育的首要目标。教学中灌输价值观和德育的渗透，这样我们的教育才能达到培育人才的目地。

板书设计：

Bb:

Unit 6 Adventures

horror films

rats

the dark

spiders

I’m (not )afraid of

the cold

big dogs

sleeping alone

hot food

作业或预习：

1.

Tell your parents what you are afraid of and aren’t afraid of. 2.

Recite the words.

自我评价: 本节课是本节课是Join in 五年级上册第六单元的第一课时，

教学

内容是学习表述自己害怕和不害怕的事物。依据《课程标准》，围绕单元目标和教材内容，充分利用课件，以及辅助教学工具调查表和邮件格式纸开展教学。通过故事教学的导入，激发学生的学习兴趣：结合生活实际，让学生在真实的生活环境中运用语言知识敢于表达自己;创设小组合作活动，让学生在合作活动中积极地体验、参与和实践，习得语言。关注学生个体的差异，通过表扬、激励、小组计分等评价方式对学生进行积极的评价。我联系生活，精心设计教学故事引入新知识，把新单词和新句型贯穿故事教学中，激发学生的学习兴趣。通过大量的语言输入，为学生建构语言导图，让学生轻松习得语言知识。教学环节设计从复述故事，小组合作调查到写作任务，层层相扣，呈现递进，形式多样。教学中突出英语学习的“趣味性原则”，以任务型教学法为载体，以小组合作学***台，充分发挥学生学习的主动性和创新思维。以高效课堂为目标，通过写邮件呈现教学成果，既使课堂结构更加完善，又进一步加强了学生的写作能力。