6.发展投掷能力的练习与游戏教案3

六年级体育课《投掷与游戏》的教学案例

何伟铭

一、设计理念

教学过程必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到自身的价值和需要，使学生对所学内容兴趣盎然，从而乐于探究、尝试。基于以上认识，我把纸球投掷设计成“飞行—空战”主题式模拟活动，试图通过这种儿童喜闻乐见的形式，激发调动学生兴趣，让他们在自主、合作的氛围中学习、活动，引导他们通过“玩中学、玩中练”，在自学自悟、主动探究中掌握投掷的正确动作，初步了解投掷的要领，同时进一步激发他们对投掷活动的良好兴趣。

二、教学目标

1．继续通过小朋友喜闻乐见的主题模拟活动，激发学生积极创想，主动参与活动的兴趣。

2．通过纸球投掷，了解投掷的基本要领：肩上屈肘──获得好的出手角度、快速、有利挥臂出手速度，并知道投掷时出手高度、速度与投掷远近的关系。

3．通过系列投掷活动，发展学生良好的投掷能力和活动能力。

4．教师继续进行最棒个人、小组的评选、鼓励，引导学生逐步形成在体育课上良好的价值取向。

5．引导学生尝试编队射击、伏击战斗、共同训练提高等合作性活动，培养学生团队意识和互助合作的习惯与能力。

三、教学流程

（一）激趣导入

师：小朋友们，想当战士吗？（学生欢呼雀跃，跃跃欲试）那好，老师带大家练习投弹好吗？

师：（出示图片）动作帅吗？老师告诉小朋友，想当好士兵就必须学会投弹练习，下面我们比一比哪个投弹手投得最棒……

[兴趣是最好的老师，如果教师有意识地加以引导，让学生在跃跃欲试的状态下进行学习、练习，学生肯定能积极主动投身课堂学习中，从而成为课堂的主人] （二）体验—探索—感悟

师：刚才小朋友的模拟投弹真不错!现在老师宣布我们的地面训练成功，大家可以进行正式投弹训练了！下面各个投弹小队到各自的空域去比一比，谁的弹投得最高最远。

师：各投弹小队集中野战场地，我们来比一比谁是特级投弹手。 （请各小组推荐同学演示，师生共同评议，从中选出投得好的学生命名为“特级投弹手”并给予奖励） 师：想当特级投弹手的小朋友请举一下手！噢，大家都想成特级投弹手，那么怎样才能成为特级投弹手呢？（学生七嘴八舌地回答）对了，得掌握好的投弹技巧才行！下面老师把刚才投弹员表演时看到的几种投弹方法模仿给大家看，请大家看看哪种投弹方法更好（教师结合学生练习情况分别演示撇射，肩上屈肘慢速抛射、肩上屈肘慢速抛射、肩上屈肘快速抛射三种投掷方法，让学生对比寻找总结

正确的投掷方法，师生共同归纳肩上屈肘、注意出手角度和速度的投掷方法） 师：好了，大家都知道了怎样当特级投弹手，接下去各投弹小队回各自空域抓紧训练，

等一会我们来比一比哪个小队是特级投弹手！

（学生分组学练，教师巡回到各组引导学生互帮互学，共同提高） 再一次集中野战场地，进行“特级投弹小队”比赛，师生共同评议并命名奖励。 [比赛是学生特别喜欢的方式，而小组之间的比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。而将教师的正确和错误的示范、指导放在学生练习、感悟之后，不但实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性，而且对培养学生观察、对比、坚持、总结的能力和习惯的养成也具有重要意义] （三）提高—巩固—展示 师：投弹员们表现得真棒！现在我宣布投弹训练圆满完成，接下去我们该进行演习了…… （宣布“演习”规则，轮流由四一五名学生扮演“侦察机”冲过其他同学“伏击”的“阵地”） 师：（紧张地宣布）刚刚老师收到情报，一架不明国家的超大型坦克正向我国境内开来，请各投弹小队赶快进入阵地，准备打击侵略者！

（教师扮演“敌机”与学生“对战”） [形式新颖、贴近学生生活实际和认识能力的练习比赛，学生往往会情绪激昂，乐此不疲。这样在不知不觉中，学生的投掷能力得到了锻炼、提高] （四）轻松愉快，交流分享 师：胜利喽！看，群众来慰问战斗英雄们了…… （师生随欢快的音乐进行放松小游戏：犒劳投弹员）

师：（指着“坠毁”的“坦克”）我们的飞行员真棒，侵略我国的坦克被我们击毁了，下面请各位功勋投弹员交流一下经验好吗？

（学生兴高采烈地讨论起来，一张张汗盈盈的笑脸洋溢着成为“保卫祖国”“英雄”的成功和喜悦）

[在评议中，教师鼓励学生大胆进行自我评议和相互评议，虽然是三年级学生，但个个争先恐后的发表自己的见解，交流自己的感想，尚显幼稚的话语也分明指出了小组、同伴和自己的得与失。我想，如果可以尽可能多的创设学生自行探索、体验、感悟、评议的空间的话，学生在体育锻炼中分析问题、解决问题和主动寻找快乐、成功的能力一定会得到逐步的增强和提高]

四、课后反思

本课采用主题模拟教学法进行教学，比较充分地发挥了学生的主体作用，师生共同营造了一个和谐、充满乐趣的情景，学生在自主的空间里，积极投入的行了自练自悟、合作探究。整个课堂活动中，学生手脑并用，身心真正“活动”了起来。 由于本次课是市级研讨课，课前我一直担心学生会“出洋相”，一个担心是：放手让学生小组自主尝试“编队模拟投掷”；由于是六年级学生，课前预演又失去研讨活动的意义，所以对学生小组在课上能否即时编好队我心里没一点底，甚至课前就准备好了学生在这个环节“出洋相”的应对措施。但在课堂上四个学生小组都出乎我意料的展示了多种精彩的编队投弹模拟动作。由此我认识到，只要让学生插上想象的翅膀，给他们提供自主的空间，学生都具有将创新思维转化为成

果的能力。我课前的第二个担心是器材问题，由于纸球材质和制作等因素会直接影响到纸球投掷的高度和远度，所以我担心这会影响到学生对正确投掷动作的体验和掌握。事实证明，我的担心是多余的，部分破损的纸球虽然在一定程度上会限制学生投掷效果的展示，但在经过自练自悟和师生共同探究之后，绝大多数学生对正确的投掷动作有了感性和理性的认识，相同的投掷动作纸球不同的飞行高度和远度相反还激起了部分同学的好奇心，在课后他们拉住我询问原因，在鼓励和肯定了他们的探究意识后我就纸球的一些弊端跟他们作了解释，同时鼓励他们去摸索更好的纸球的制作方法让纸球飞的更高更远。事后，我在该班以此为例，鼓励学生向这些同学学习，努力在学习中养成探究的好习惯。一段时间后，我惊喜地发现该班大部分学生学习的积极性和学习的主动探究意识发生了可喜的进步。这节课上纸球投掷的弊端在一定程度上反倒成了激发学生探究兴趣的触发点，看来只要教师在教学中注重与学生交流，做有心人，往往无心“插柳”也会取得“柳成荫”的效果。