2.滚翻组合动作：后滚翻—跳起转体180°成蹲立—前滚翻成并腿坐—肩肘倒立（男）及前滚翻起立—单腿前滑成纵叉—后腿前摆成并腿坐—肩肘倒立（女优质课一等奖

2008年北京市中小学优秀课堂教学设计征集与评选

教学基本信息

课题

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

讲课者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

刘伟

刘伟

王春生

刘伟

单位

平谷区第一小学

平谷区第一小学

联系方式

86607203 86607203 13718388568 86607203

1、技巧“肩肘倒立”2、游戏“运球接力”

体

育

体

育

书名：体育与健康第五册

出版社：人民教育出版社

出版日期：

年

月

学段：高年级

年级

五年级

平谷区教科研中心

平谷区第一小学

以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。

教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的问题描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。

指导思想与理论依据

本课根据《新课标》的精神和理念，坚持“以人为本，健康第一”教育思想为指导，以学生发展为中心，确保每个学生受益，以教材为载体，以团结协作、竞争欢乐为主题，激发学生的运动兴趣，注重学生的主体性，并关注学生的个体差异；培养学生小组合作和竞争意识，以及自主探究的学习能力，创新精神和实践能力；达到教与学的和谐统一。在课堂中创设积极情景，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采用多种激励的手段，调动学生主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生在玩中学、学中玩。

教学背景分析

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2008年北京市中小学优秀课堂教学设计征集与评选

教学内容：人教版水平三体育与健康--1、技巧“肩肘倒立”2、

游戏“运球接力”

学生情况：

我校五年级学生已经有了一定运动基础知识、技能，但都是侧重于感性方面的。学生对动作的模仿能力较强，且好奇、好学。因此，教师在教学中注重提高学生自学自练的能力，同时，还采用了探究学习法、合作学习法等，多用激励手段，激发学生的学习动机。结合运动保健，注重素质与能力的培养；做到锻炼与育人相结合。学生在学习此项内容前，学习了各种滚动、滚翻，身体的协调、平衡能力和对空间的感知觉能力和自控能力以得到一定的发展。

教学方式：教学中我主要采用讨论、合作、探究、实践、尝试等教学方式。

教学手段：教学中主要采用自主探究、讲解示范、模仿、激励、表演等教学手段。

技术准备：所需器材挂图四张、录音机一台、小垫子33块、球12个、呼拉圈4个。

2

2008年北京市中小学优秀课堂教学设计征集与评选

教学目标(内容框架) 根据以上我对教材的认识及〈课标〉的要求，拟订本节课的教学目标是：

（1）、使100%的学生了解肩肘倒立和运球接力的动作要领、做法以及完整动作的相关原理，学会自我评价的方法。

（2）、通过本次课的学习。使85%的学生初步学会肩肘倒立的基本动作方法，发展学生腰腹肌力量、身体协调、平衡能力和灵敏、协调、柔韧等身体素质。 （3）、通过本课肩肘倒立和游戏练习，培养和发展学生的空间感知觉能力、想象力和活泼、上进、善思、团结、合作、友爱等优秀品质。陶冶学生的审美情趣。

问题框架(可选项)

教学流程示意(可选项)

教学流程图

开始部分3' →

准备部分6' →

基本部分28' →

结束部分3' 贯彻常规，

激发兴趣1ˊ

反口令游戏2´

肩肘倒立18´

队列队形练习2´ˊ

垫上体操4´

游戏10´

教学过程(文字描述) （1）、开始部分（时间约3分钟）

首先是贯彻课堂常规和队列练习，在队列练习中教师发口令学生进行练习。培养学生令行禁止的行为习惯，同时用激励性语言激励学生学习兴趣，调动学习热情。(本部分设计意图：巩固辨别方向的能力，提高学生注意力。）

3

2008年北京市中小学优秀课堂教学设计征集与评选

（2)、准备部分（时间约6分钟）

通过反口令游戏“高人、矮人”，提高学生的注意力及反映能力，激发学生学习兴趣，同时学生和教师在音乐的伴奏下做各种柔韧性的垫上体操动作达到热身的目的，同时为基本部分提供必要的心理与生理准备。

（3）、基本部分（主教材肩肘倒立时间约18分钟、游戏时间10分钟）

本部分是整堂课教学的主要环节，也是本课重点，要完成两个教学任务。因此，要求学生情绪饱满，认真练习，讲求效益，并注重劳逸结合。教学中注意层次、面向全体，发展个性，使学生乐学、善学、勤学。

教材“肩肘倒立”是基础教学，它是体操教材体系中“技巧”类的重要内容之一，通过让学生自主探究、示范、模仿、合作等教学段，巩固方法，提高平衡性、协调性。为了突破教学的重难点，其具体的过程为：教师引导学生仰卧在垫子上模仿蹬自行车―教师出示教学挂图指导学生看图―学生观察讨论―学生根据动作示意图进行模仿练习—各别学生尝试模仿示范--学生示范教师讲动作方法重难点及帮助方法—学生两人一组相互帮助练习（立住3秒）—学生两人一组互相纠正练习（立住5秒）—学生两人一组尝试独立完成的练习（帮助者在帮助练习者立住之后轻轻离开练习者使其独立完成）―学生自己独立完成的练习―个别学生展示--学生集体展示--教师小结(根据学生练***进行鼓励性的评价包括他们练习中的得失)，提高他们练习的自信心和积极性。

游戏“运球接力”将学生分成四组，各组在小组长的带领下开动脑筋布置本组的游戏场地，每组的每一名学生都积极开动脑筋自己动手布置场地来获得心理上的准备与适应，学生在激烈的比赛中不断地增加场地难度，并且在不断克服运动难度的过程中来提高自尊与自信。 （4）、结束部分（时间约3分钟）

“摆造型”的放松活动，每组学生利用游戏中本组的器材进行加工创作，利用物和人摆出本组理想的造型，并为摆出的造型命名。学生相互展示，达到放松机体、调节身心，同时培养了学生创新能力、小组合作能力、动手动脑的能力。教师进行小结。

教学过程(表格描述) 教学阶段

创设情境

温故知新

新课讲解

实践操作

分享交流

教师活动

4 学生活动

设置意图

技术应用

时间安排

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效果评价

归纳总结

拓展提高

5

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学习效果评价设计

学习效果评价方式：自评和师评

学生自我评价：

学生自我评价表

班级： 姓名： 性别： 时间：

完成 类别

情

况 动作名称 肩肘

倒立

你能达到那个等级？（请打∨）

完成

基本完成

完成一半

没完成

填出原因（请打∨）

思想

技术

素质

游戏

“运球接力”

教师评价：从以下指标进行评价

⑴评价学生在课前是否进行了观察，是否进行了练习，教师课上给予学生肯定为主要方式。

⑵评价学生在课堂教学中的学习过程和态度，即评价学生是否积极参与学练，能独立完成，身体挺直与支撑面基本垂直，练习中会保护与帮助同伴，以教师及时给与学生肯定和鼓励为主要方式。

⑶评价学生对所学知识技能的掌握和情感的参与，以小组间活动效果评比为主要方式。

（根据以上指标把教学效果分为优、良、及格等级进行评价）

评价量规

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 本节课创设了一种轻松的学习环境，使学生在其中学到动作技术的同时，培养了学生自信和自我展示等良好的心理品质，体现了合作学习的乐趣。在锻炼身体，培养意志力的同时还促进了学生身心健康的发展，成功体现了“健康第一”的指导思想，做到了面向全体学生，使得人人享有体育，

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2008年北京市中小学优秀课堂教学设计征集与评选

人人都有进步，人人拥有健康。在课的基本部分“肩肘倒立”教学，教师先出示教学挂图不讲方法而是让学生自己去尝试学***程度上提高了学生自学自练的能力。教学中教师给学生营造了合作学习的氛围，为学生提供了机会，培养了学生的创造力、竞争意识以及迎接挑战的能力。同时教学中教师引导学生积极讨论、相互帮助、相互学习；使他们的学法沿正确的方向发展，养成主动学习、积极探索、创新思维的习惯。而以往的教学设计，教师只重视教师的教而忽略学生的学，忽略学生动手动脑能力的培养，通过本教学设计，使我真正发现了孩子们的想象力、模仿力是远远超出我们想象的。

在体育课堂教学过程中，教师不应该过多束缚学生，应让学生按照自己对技术的理解去活动，并在活动中提高自己。在教学中，教师把动作方法传授给学生后，就应该让学生在自我锻炼中提高。这样可使学生变被动为主动，从而产生浓厚的兴趣，以积极的热情投入到学习中去，而不是教师说什么做什么，被动地接受，逐渐丧失了个性和创造。当然，教师对学生也不能完全地放任自流，而应对学生在练习中出现的错误动作及时加以纠正，使学生正确、有效地掌握体育技能，这样有利于学生发展个性，举一反三，完成“我要健身”到“我会健身”的认识飞跃。

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