2、3、4的乘法口诀教学设计(第二课时)

《2、3、4的乘法口诀》教学设计

教学目标：

1、经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。

2、熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

3、

体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。

教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。

教学难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

教学准备：多媒体课件等

教学过程

一、回顾旧知，导入新课

1、复习渗透

（1）填空

3+3=( )×( ) 4+4+4=( ) ×( ) 2+2=( ) ×( )，说说你是怎么想的。

（2）对口令

开火车对5的乘法口诀，并说说每句口诀的意义。

（3）口算

2×5= 5×5= 5×1= 3×5= 5×4= 2、揭示课题

上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀（板书课题）。

【设计意图：通过复习乘法的意义，使学生进一步认识乘法的意义，使学生进一步认识乘法前后两

1

个因数各表示的意义，为学习乘法口诀打下基础。】

二、创设情境，探究新知

1、2的乘法口诀

（1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）（课件演示渐变成点子图）1个2怎样用乘法算式表示？（板书：1×2=2 2×1=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二）

（2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）（渐变成点子图）2个2怎样用乘法算式表示？（板书：2×2=4 ）你会编口诀吗？（板书：二二得四）

（3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背）

2、3的乘法口诀

（1）课件出示一束气球：一束气球有多少个？表示几个3相加是多少？

（2）出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？

（3）出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个3相加是多少？

（4）四人小组合作学习：讨论怎样列算式，并根据算式编口诀。

（5）小组上台汇报，老师板书。

（6）质疑：为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式？3的乘法口诀有几句？

3、自主探究4的乘法口诀

（1）交流：（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？

（2）独立列算式，编口诀。

想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？

（3）汇报交流，老师板书

4、（1）思考1×1等于多少？可以怎样编乘法口诀？

（2）整理1～4的乘法口诀，观察思考：你发现了什么？

5、识记口诀，深化理解

（1）自由背诵口诀。

（2）开火车背、指名背、全班背。【设

2

计意图：通过三个不同的活动，让学生理解乘法的意义、逐渐尝试编口诀、记忆口诀。并且会用口诀】

三、巩固练习

1、基础练习

填一填

：

一二（

）、一三（

）、一四（

）

、

二三（

）

（

）十二、（

）十六、（

）得九、（

）得八

2、变式练习

判断

（1）根据每句乘法口诀都可以写出两道不同得乘法算式。（2）4×3=12，用乘法口诀四三十二来计算。（

）

（3）三五15。（

）

3、拓展练习

画图表示2×3=6 【设计意图：通过练习，让学生达到不同层次的发展】

四、课堂小结

今天你学会了什么？

五、板书设计

2、3、4的乘法口诀

1×2=2 一二得二 2×1=2

2×2=4 二二得四

1×3=3 一三得三 3×1=3

3

）

（

2×3=6 二三得六 3×2=6

3×3=9 三三得九

1×4=4 一四得四 4×1=4

2×4=8 二四得八 4×2=8

3×4=12 三四十二 4×3=12

4×4=16 四四十六 4