二 时、分、秒（通用）教学实录及点评

时分秒的认识

细节展示：

播放时钟滴答声(学生倾听)。

师：同学们，有谁知道这声音是谁发出来的呀?

师：大家真聪明！有人把这种声音比作时间的脚步声,同学们说像吗？

师：现在我们就一起看看时钟吧！

师：看过时钟之后，我想问大家一个问题，这匆匆忙忙的脚步声，是谁发出的呢？

师：对啦,老师这里有一个钟表，钟面上有我们的两个老朋友。一个是时针爷爷，一个是分针爸爸,谁能够读出现在钟面上的时间呢？

预设生：（学生说的同时教师板书（）时（）分）

师：···读的非常正确。那么这个时间精确吗？

师：有的同学说精确，有的同学则说不精确。

师：同学们有没有观察过自己家的钟表啊它是不是只有两根呢？

生：不是，有三根针。

师：那是不是说明三根针配合表示的时间更为精确呢？

生：是。

师：那么，现在我们就请那根针来帮帮忙吧，我们也给他取个

名字吧。叫······

生：秒针哥哥（妹妹）。

师：好的，那同学们想不想了解这位秒针妹妹呀？

师：接下来就让我们一起去了解她吧！现在我们就继续新课《时、分、秒》。（边说边板书“时分秒”）

第二环节：教学新知（细节展示）

师：同学们，现在我们来学习新的知识，进一步了解我们的新朋友秒针妹妹。

师：首先，请同学观察这个钟表，然后再同桌交流，谈谈你们在钟表上都发现了什么？

师：好，现在有谁能够跟大家分享一下你的发现呢？

预设生1：钟表上有三根针2：钟表上有大格、小格3：每个大格有5个小格

师：刚才这几位同学回答的都非常正确。

师：通过以前的学习我们已经知道了

板书

时针走1大格=（

）小时

分针走1小格=（

）分钟

秒针走1小格= （

）秒

那么秒针走1小格是多少呢？（指着板书的第三个）

预设生：秒针走一小格是1秒。

师：看来同学们都非常聪明，让我们一起为自己鼓鼓掌吧！同

学们，秒针走一小格就是1 秒，1秒有多长呢？现在我们静静的来感受一下1秒的长短吧。（钟面演示1秒），你感受到了吗？我们再来感受一下（提高语气），这一次要想一个办法在心里记一记1秒有多长。

师：感受了1秒的长短之后，有谁能说一说1秒都能干什么？

预设生1：拍一拍手、跺一跺脚

2：点一下头

师：他们举的例子都非常贴切，现在我们就一起跺一跺脚、拍一拍手感受一下1秒好不好。

师：通过刚才的亲身感受，同学们说1秒钟长还是短啊？

生：很短。

师：1秒的确很短，所以秒是比分更小的时间单位。

师：刚才我们一起感受了1秒，现在我们一起来感受一下10秒有多长好不好？

师：相信同学们都看过春节联欢晚会，每当新年的钟声快要敲响的时候我们都会进行最后10秒倒计时，现在也让我们一起10秒倒计时吧！（播放视频和学生一起倒数）

师：刚才同学们表现得很好，下面老师要送一个礼物给大家，送一段美妙的音乐来轻松一下，我们一边听音乐，一边用你自己的方法感受一下，这段音乐有多少秒？（播放一段60秒的音乐“梁祝”。）

师：你们感受到这段音乐有多少秒？

师：这段音乐究竟有多少秒，让我们伴着秒针的走动，再次来欣赏一下这段音乐。不过这一次，请你仔细观察秒针走动时，分针有什么变化？（再次播放这段60秒的音乐，画面显示秒针从12开始走一圈，

分针走1小格）

师：秒针走了一圈，分针走了1小格。

师：秒针走一圈是多少时间呢？

分针走了1小格呢？生：秒针走一圈是60秒，分针走了1小格是1分钟。

师：我们知道这段音乐是60秒，现在又说是1分钟。到底是1分钟还是60秒？板书：1分=60秒

第三环节：总结（细节展示）

下课铃声响了，请大家安静。迅速地将文具整理好，放在文具袋中，看看需要多少时间，相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

四、教学设计思考与感悟

在进行教学设计时，只顾及到当前一个课时的知识结构，没有考虑单元或整块教学内容的整体构建。其实整体模块构建教学内容所呈现出来的是学习知识的相互连贯，是对单元或整块教学内容的课堂所生成与预设。如我们在设计“秒的认识”时，已经连贯了时、分的知识，又为教学“简单的时间计算”提供了清晰的预设。

我们设计了一定量的与学生生活密切关系的情景图，开展形式多样的游戏活动和对话交流，充分调动学生的多种感官参与，通过学生的观看、练习、体验等来掌握知识，体现了“教、学、做”统一的教学思想。我们在设计时，应更多地关注孩子所喜爱的心理特征，才能调动孩子的学习兴趣，才能把我们的数学课教得更好。