解决问题教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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课题主备教师第五课——长度单位的正确使用蒲磊教材页码课型第7页新授课1、学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体教学目标的长度。3、培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。教学重重点：学会量

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-03-28 08:28:00

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学校：重庆市万州区太安中心小学

解决问题教学设计(第一课时)

未知

2018-03-28 08:28:00

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关键词：解决问题教学设计(第一课时)

正文

课题

主备教师

第五课——长度单位的正确使用

蒲磊

教材页码

课型

第7页

新授课

1、

学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体教学目标

的长度。

3、培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

教学重

重点：学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

难点

难点：估测物体的长度。

教法

自主探究

教具学具

实物、尺子

教学

程序

引入

1、

用手势比划出1厘米、5厘米、1米各有多长。

2、播放课件：长颈鹿与小羊比本领的动画片。

师：在长颈鹿和小羊比本领时，为什么长颈鹿赢了？

生：因为长颈鹿长得高。

师：长颈鹿到底长得多高呢？是5厘米还是5米？由此进入新课。

板书课题：长度单位的正确使用

探究

新知

1、

出示课件：旗杆、粉笔、橡皮的图片。

师：谁最高？谁最矮？说说你是怎么想的。谁能估一估旗杆到底有多高呢？

2、

出示旗杆的图片，提问：旗杆的高用“米”作单位还是用“厘米”作单位合适？

学生小组合作交流，说说自己是怎样想的，然后在班内汇报自己的想法。师根据学生的汇报情况进行及时补充和适时鼓励。

师小结：测量像旗杆这样比较高的物体的长度，通常用“米”作单位；而测量像粉笔这样比较矮小的物体，通常用“厘米”作单位。

教学过程

复备

巩固

练习

根你的同桌说一说：测量教学楼的高度、大树的高度、

黑板的长度、曲别针的长度、橡皮的长度，你会选用“米”还是“厘米”作单位？

今天我们学习了什么？怎么来正确使用这些长度单位

呢？

小结

提炼

课堂

作业

拓展

练习

教材第7页，做一做。

举例说明在生活中如何选用合适的长度单位。

粉笔

旗杆

5厘米

13米

↓

比较短小比较高大

板书设计

长度单位的正确使用

一般用“厘米”作单位

通常用“米”作单位

网络资源

对原设计的评价

教学资源

（含课件制作、课内外好

中

差

引用的其他资源）

反思感悟

教导处审核意见

关于本教案的常见问题

Q：解决问题教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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