解决问题教案设计范例

第四课时 解决问题

磐安小学 邓丽萍

一、学习目标

（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第97页的例4。

在学会计算简单的小数加减法的基础上，本课时继续解决生活中的实际问题。例4延续了例3的情境，运用小数加减法解决买东西时钱数是否够用的实际问题，进一步体会小数的含义，培养学生解决问题的能力。

（二）核心能力

在正确理解题意的基础上自主解决问题，并通过小组交流分享不同的方法，体会不同策略的思考方式。培养良好的审题习惯和灵活应用知识解决问题的能力。

（三）学习目标

1. 通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题,进一步认识小数的含义。

2. 通过写一写、说一说、想一想等数学活动,进一步熟悉解决问题的步骤，体会不同策略的思考方式。

3.在探究解决问题的过程中,体验学习数学的乐趣,积累解决问题的经验。

（四）学习重点

运用小数加减法解决购物中钱是否够用的实际问题

（五）学习难点

体会不同策略的思考方式

二、学习设计

（一）课堂设计

1.导入

月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？你是怎么判断的？

预设1：9－3＝6（元） 6＞5 所以钱够。

预设2：3＋5＝8（元） 9＞8 所以钱够。

在购物时，我们经常需要判断带的钱是否够用，今天这节课，我们就一起走入超市，解决购物中的实际问题。

2. 探究新知

（1）收集信息，明确问题

小丽有10元钱，买了1个钱够吗？

①先读一读，再用自己的话说一说你知道了哪些信息，要解决什么问题？

②

“钱够吗？”这句话你是怎么理解的？

（2）分析解答，理清思路

①如何知道钱够不够呢？你有什么方法？

小组交流讨论。

②选择一种方法，尝试解决。

③交流汇报：先说出自己的思考过程，即先干什么？再干什么？再根据思路展示方法。

（三）如果小丽把铅笔换成带橡皮擦的铅笔，她的钱够吗？ （1）

预设1：

10－6.8＝3.2（元） 2.5＋1.2＝3.7（元）

2.5＋0.6＝3.1（元） 3.2＜3.7 3.1＜3.2，小丽的钱够了。 钱不够

①你能读懂他的想法吗？

，还想买1个和1支，她的

先求出买1个文具盒后还剩3.2元。再求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元,因为剩的3.2元大于需要的3.1元,所以小丽的钱够;而要买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔共需要3.7元,因为剩的3.2元小于需要的3.7元,所以小丽的钱不够。

（2）

预设2：

6.8＋2.5＝9.3（元） 9.3＋0.6＝9.9（元） 她的钱够 9.3＋1.2＝10.5（元） 10.5＞10 钱不够

6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元） 9.9＜10 6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元） 10.5＞10 他的钱够，如果把不带橡皮的换带橡皮的铅笔就不够。你能读懂他们的想法吗？他们的方法有什么不同？

这两位同学都是先算出买1个文具盒、1个笔记本和1支铅笔（不带橡皮和带橡皮）需要的钱数,再和10元比较。不同的是左边的同学是分步计算的,右边的同学列的是综合算式。

（3）预设3：

10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

0.7＞0.6 0.7＜1.2 小丽的钱够，如果把不带橡皮的换了就不够

你能读懂他的想法吗

（先从10元中分别减去文具盒和笔记本的价钱,再用剩下的钱分别和不带橡皮与带橡皮的铅笔的价钱比较）

（3）回顾与反思

回顾刚才解决问题的过程，我们用了几种不同的思路进行解答的？

小结：从不同的角度思考，会有不同解决问题的策略，可以互相进行检验。

3. 课堂总结

在解决问题时,大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题,非常棒。如果一个问题需要多个步骤才能解决,我们要想好先解答什么,再解答什么。而同学们用的不同的方法,也可以相互检验。

（三）布置作业