解决问题ppt课件配套教案内容

2018年“一师一优课，一课一名师”

教学设计竞赛用纸

参赛教师姓名： 陈皓 学科及版本

人教版数学

年级

三年级

课型

新授课

（下）册（第七）单元（第97）页

课题名称

《用小数加减法解决问题》

教学

内容

人教版小学数学教材第97页的例4及相关内容。

1．通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小教

数的含义。

学

教学

2．通过想一想、写一写、说一说等数学活动，使学生进一步体会解决问设

目标

题的步骤、策略与方法。

3．在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经计

验。

内

教学

重点

体会解决问题的步骤、策略与方法。

容

教学

难点

体会解决问题的步骤、策略与方法。

教具学具

多媒体课件、实物投影。

准备

（一）创设情境，收集信息，明确问题

师：昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加、减法。今天我们继续学习相关的知识。看看，小丽又给我们带来了什么样的问题。

课件出示第96页情境图和例4的问题。

教

师：先自己读一读，说一说你知道了哪些信息，有哪些问题。

引导学生梳理出题目的已知信息和问题。

学

教

（二）通过写一写、说一说、想一想等数学活动，体会解决问题的

步骤、策略与方法。

设

学

1．通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决问

题。

计

过

师：怎样解决这个问题？先自己想一想，然后在纸上尝试着写一写，

把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。

内

程

学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，

选取典型案例。

容

2．通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决问题的方法。

有序暴露学生资源，组织研讨，重点要让学生汇报想法。

（1）预设1：

①师：能说说你的想法吗？

生：先求出买1个文具盒后还剩3.2元。再求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元，因为剩的3.2元大于需要的3.1元，所以小丽的钱够。

②师：你知道他是怎样算出来的吗？（指第一步）

生：10元减6元8角等于3元2角，也就是3.2元。

学生结合竖式的过程，说说自己的计算方法。

师：有不同的想法吗？

（2）预设2：

师：你是怎么想的？

生：先算出买1个文具盒、1个笔记本和1支铅笔（不带橡皮）需要的钱数，再和1 0元比较。

师：还有不同的想法吗？

（3）预设3：

师：你又是怎么想的？

生：先从10元中分别减去文具盒和笔记本的价钱，再用剩下的钱和不带橡皮的价钱比较。

（4）预设4：

师：说说你的的想法。这种方法与上面哪个方法比较像？又有什么不同？

生：他的思路与第二位同学的比较像，也是先求出三种文具的价钱。但他没有直接用小数计算，而是把每种商品的价钱都化成了角再计算的。

师：与第二种方法相比较，你觉得哪种方法好？为什么？

4．回顾解决问题的方法，积累经验。

师：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。现在大家来说一说，今天我们在解决这一个问题时，有什么收获。

在学生讨论交流的基础上，教师总结。

师：大家说得很好。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。而同学们用的不同的方法，也可以相互检验。

课件展示:把不带橡皮头的铅笔换成带橡皮头的铅笔，够吗？

师：这个问题你会解答吗？请同学们理清思路独自解决。

学生汇报展示方法。

（设计意图：通过想一想、写一写、说一说等数学活动，组织学生经历解决问题的过程，在表达、交流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理，体会解决问题的步骤和策略。）

（三）巩固练习，深入理解

1.货车自重2.8吨。它是否超载了？ 2. 小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克

胡萝卜，够吗？

（四）课堂总结

师：这节课你有什么收获？

解决问题

预设1： 预设2：

板书

设计

预设3： 预设4：

教

先解答什么，再解答什么。

学

不同的方法，也可以相互检验。

用小数解决问题（例4）这课时是小数的初步认识这一单元中最后的一个内容，设

同时也是在学生认识了小数和小数加减法的计算基础上的延续的内容，旨在进一步

让学生体会小数的意义，培养学生灵活解决问题的能力。教材提供了学生熟悉的生计

活中的购物情境，设计了两个问题相同，情境相似但购买物品略有不同的问题，便

于学生借助生活经验运用自己的方法解决问题。教材在分析与解答的环节中还呈现

了两种不同的解答方法，在回顾与反思中又呈现了一种方法并提示“不同的方法可内

以相互检验”。在充分理解教材的这些编写意图之上，我在教学中做到以下三点：

教学

反思

（一）引导学生正确理解问题情境，放手让学生自主解决问题。

容

读懂题目中的信息和问题对正确解决问题至关重要。例4的购物情境相对复杂，因此在教学中适时引导学生买了一外种文具后剩余的钱还能买另外两样文具吗？之后再放手让学生自主解决并在小组内讨论交流。

（二）小组代表汇报解题思路，交流分享思维碰撞。

“你是怎么想的？能说给大家听听吗？”“你又是怎么想的？”展示学生解题答案的同时鼓励学生大胆对说出自己的想法，在全班分享时，引导学生注意倾听与思考是否合理。他们的想法一样吗？从而在读懂他人的想法中体会到解决问题

的不同策略。

（三）让学生不断积累检验问题的方法。

在回顾与反思的环节中，引导学生回顾解决问题的整个过程，不断积累解决问题的经验，从而达成共识：不同的解决问题的方法也可以互相检验。

评定等级