7 岩石书公开课教案

《岩石书》教学设计

二年级四班 谢远霞

一、质疑导入

同学们，今天我们继续学习（生齐读课题）------《岩石书》，通过上节课的学习，你认为岩石书是什么样的书？作者为什么称岩石是书呢？，相信今天我们一起学完这篇课文就知道答案了。

二、学文解疑

1、指名读课文1---5段（读准字音，注意疑问句的读法，其他同学做到以下两点1、专心倾听2、认真思考）从这段话中你知道了什么？师随机板：岩石“书”。

2、同学们，想不想看到这本“岩石书”呀？

出示课件1：岩石，这就是岩石书，多么神奇啊！谁来读读这句话。

课件出示2：岩石就是书哇！你们看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

4、指导朗读：“岩石书”一层一层，厚吗？师：如果你把“一层一层”、“厚厚”这两个词语放慢读，会更好，再试一试，好吗？

师：男生齐读，相信，女生一定不会比男生差，来，试试看！女生齐读。

师：平分秋色，都很不错。

是啊，同学们，岩石就是“书”，让我们翻开这本岩石书，看看里面写了什么？

5、指名读课文6、7小节。

（1）你读得真投入，同学们，读了这本书，你知道了什么？

这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的“画”。（师板：树叶、贝壳、小鱼）。（出示课件）你们看这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？

师小结：同学们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。像石头一样，这些叫什么呢？是化石。

师：（出示句子），谁来介绍一下这些化石呢？

（2）：同学们，其实像这样的图画，岩石书里还有许多，想不想看？

出示课件，（出示恐龙、虾、恐龙蛋、乌龟的化石），你们认识这些有意思的东西吗？

（3）能不能也像刚才那样介绍呢？

（出示句式：你看，这儿有

，有

，那儿还有

哩！）

(4)现在你就是地质勘探队员，我来作川川，向你请教，谁来和我合作。

师生对话表演。师：这上面有图画吗？

6、下面谁来读读书中叔叔的话呢？（指名读8---9）你从哪些词语中体会地壳运动要经过漫长的岁月。齐读这些词，让我们感受时间的漫长，师：现在让我们把这些词放回课文中，一定会读得更好，自由读，指名读，谁来读读第9小节？

7、同学们想不想看看地壳运动的过程。

出示课件：这段地壳运动的动画很有意思，可惜，没有声音。谁愿意来为这段动画配音呢？

8、读了这本书岩石有什么用呢？

9、能不能具体说说有哪些宝藏呢？

10、引读最后一段“川川和磊磊一起跳起来，拍着手说：太好了，太好了，我们长大了，也来读这本大书！那你知道川川以后长大想干什么呢？

三、拓展，引向更广的“书”。

同学们们，茫茫宇宙，万物生灵，书无时不有，书无处不在。只要我们带上一双善于发现的慧眼，一颗善于探究的心，我相信你们肯定能发现更多的秘密。

板书：

一层一层

7、岩石书

图画

树叶、贝壳、小鱼

告诉

地质变化

密林

大海

高山

矿藏位置

煤

铁

金

银矿、、、、、

教后反思：

《岩石书》这篇课文，通过小朋友川川和磊磊跟勘探队员的对话，讲述有关岩石书的故事。课文是以对话的形式来写的，于是我把教学重点放在指导学生分角色朗读课文上。但课文中对话的提示语有的在前，如：磊磊说“这书上有图画吗？”有的提示语在中间，如：“太好了，太好了！”川川和磊磊一齐跳起来，拍着手说，“我长大了，也来读这本大书！”有的提示语在后，如：“这书上写着什么呢？”川川和磊磊一起问。有些对话没有提示语，如2、3、4、5自然段的对话。所以，在分角色朗读之前，要先引导学生结合课文插图，读懂那句话是哪个角色说的，特别对没有提示语的对话，要引导学生通过说话的内容来确定是谁说的话。然后让学生在小组中分角色试读。以小组为单位分角色读、师生分角色读、小组派代表到讲台上赛读等形式进行朗读训练。我注意让每个学生都有充当角色朗读的机会，激发他们朗读的兴趣。通过朗读，使学生懂得了为什么叫“岩石书”，岩石书上“写”着什么，告诉我们什么，读了这本“书”有什么作用等等。从而激发学生热爱大自然，爱科学，爱地质科学的兴趣。