2、有余数的除法（2）教学设计第一课时

有余数的除法

第2课时

教学目标： 1.让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。 2.培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。 教学重点：让学生探索有余数除法的计算过程，并掌握竖式计算的方法。 教学难点：试商的方法。

教学用具：、课件、常规学具

教学过程： 一、图片导入 1.出示挂图：请同学们仔细观察。 2.谈话：老师能快速的说出每一行的第几个是什么颜色，不信，你考考老师？ 3.老师为什么能很快猜出物品的颜色呢？你们想知道吗？今天我们就要学习这其中的奥秘！ 二、探究新知

1.教学例题一 （1）出示例题：六一儿童节快要到了，小明和同学一起去布置会场。他们先搬了15盆鲜花，每组摆5盆，你能帮他们算出可以摆几组吗？

列算式：（ 15 ）÷（ 5 ）=（ 3 ）组 你能尝试列出这道除法算式的竖式吗？

仔细观察老师

写的除法竖式，找一找被除数、除数和商。

(2) 思考：列竖式时要注意些什么？

找学生回答并总结：商要对着被除数的个位，被除数下面是除数和商的乘积。 （3）小试身手 27÷3= 28÷4= 2.教学例题二

（1）出示例题：如果有23盆花，每组摆5盆，可以摆几组？还剩几盆？

先圈一圈，再把算式填写完整。

提问：怎样列式？（板书：23÷5=）等于多少呢？你准备用什么方法解决这个问题？（分一分、算一算……） （2）鼓励探索。让学生用自己喜欢的方法尝试解决。

（3）汇报交流。

①用圆片代替花分一分。

指名学生上台操作。

提问：分的结果怎样？（摆了4组，还剩3盆。）

剩下的3盆花，还能继续分吗？（剩下的3盆花，不能再分）

讲述：23盆花，每组摆5盆，分的结果是“摆了4组，还剩3盆”。

如果是24盆花、26盆花、呢？难道我们也用圆片代替来这么分吗？有别的方法吗？

②列竖式算一算。

谈话：笔算23÷5竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？指名学生说老师写。

提问：23÷5商是几？为什么商是4，你是怎么想的？

小组讨论在交流汇报。

想法一：23盆花，每组摆5盆，摆了4组，所以商是4。

想法二：商4，四五二十，20比23小，商4；五五二十五，25比23大，所以商4。

想法三：23里面最多有4个5，所以商4。

提问：23的下面该写几，为什么？“20”表示什么？ 23个减去分

掉的20个，还剩下几个？所以横线下面写几？这个“3”表示什么？（表示剩下的3个，这个3就是余数）

提问：谁能说出横式的计算结果？

在上面的谈话过程中逐步完成板书。 （4）小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。

3.思维拓展

（1）你来填一填。仔细观察余数和除数，你发现了什么？

（2）找学生交流并总结：进行有余数的除法计算时，结果中的余数一定要比除数小。

（3）考一考：

检查下面的计算对吗？ 三、巩固练习 1.填一填 用竖式计算

13÷3= 47÷6= 2.聪明小博士 方框里最大能填几？

独立完成后全班交流。

3.用竖式计算

学生独立完成后，同桌互相检查。

4.快乐面包师

我有21个面包要装，现在有三种方法，你能帮助我吗？

四、全课总结

说说今天学到了什么？认为自己学得怎样？

归纳：今天我们学习了余数除法计算方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数

的除法。

五、课堂作业

完成本课习题。

六、板书设计

有余数的除法（2）

15÷5 = 3（组） 23÷5=4(组)‥‥‥3(盆) 3···

商 4 5 1 5 ···被除数 除数···5 2 3 1 5 2 0 0 3 ···余数