解决问题教案评析

《小数的初步认识-认识小数》教学设计

一、教学内容：教材第88-89页例1 二、教学目标

1.结合生活经验认识小数，会读写小数部分不超过两位的小数，知道以元 为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2.结合具体单位知道十分之几可以用一位小数表示、百分之几可以用两位 小数表示。

3.体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣，在自主探索的过程中提 高学生的学习能力，体会数学的价值。

三、教学重、难点

教学重点：

1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

教学难点：

结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

四、教学过程

一、创设情景，引入新知

1．教师出示ppt课件：小数的初步认识

师：上周末，妈妈给贝贝买了一些文具，有书包、文具盒、铅笔、彩笔、橡皮擦和日记本等等。同学们，你们能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎么分呢？

学生小组交流，教师选代表说明自己的分法和理由。

2．区别整数与小数。

出示课件：

师：我们将这些标价（物品的价格，即多少钱）分成两类。

左边这组数是我们以前学过的，都是整数。右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。象这样的数叫做小数，“• ”叫做小数点。今天我们就一起来认识小数。（出示课题）介绍小数的读法——小数点读作“点”，小数点左边代表整数部分，按照整数的读法读；小数点右边代表小数部分，依次读出每一个数字，读时，先读整数部分，再读“点”最后读小数部分。

二、提供空间，探究新知，认识小数。

1．小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数了吗？

让学生试读标价牌上的小数。（出示课件）

认识以元为单位小数的实际含义。巩固小数的读法与写法。

2．完成表格中的填空。 （出示课件）

哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回答）

要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示____元____角____分。

师：想一想：这些小数每一位上的数字具体表示什么意思？

预设：小数点左边的部分表示几元，小数点右边的第一位表示几角，第二位表示几分。

三、深化认识，理清关系。

1.探究一位小数和十分之几之间的转化

师：1角除了可以用小数0.1元表示，还可以用什么数表示？

预设：因为1元里面有10角，1 角是其中的1份，所以就是1/10元。

师：所以1角=1/10元=0.1元，那3角呢？

2.探究两位小数和百分之几之间的转化

探究出十分之几和一位小数之间的联系后，我紧接着提问：1分等于多少元？

预设1：1 分=0.01 元=1/100元。 预设2：1分=0.1 元=1/100元。

师：为什么1分等于1/100元？

生：1元平均分成了100份，1分是其中的1份，所以就是1/100元，写成小数就是0.01 元。 师：所以1 分=0.01 元=1/100元。那3分呢？

3.结合数据，总结分数小数转化方法

师：观察我们研究的数据，你有什么发现？

生：十分之几元可以写成小数零点几元，百分之几元写成小数零点几几元。

四、知识迁移，完善认知，例一教学

1.探究长度单位与小数之间的转化

师：结合我们刚才所学知识，请你试着写一写。

1分米=（

）米=（

）米 学生独立完成汇报

预设1：1分米等于1/10米等于0.1米，那1/10米也就等于0.1米。

预设2：1/10元等于0.1元，那1/10米也就等于0.1米。1/10元等于0.1元，那1/10米也就等于0.1米。

师：3分米=（

）米=（

）米，那1 厘米呢？

生：1厘米=1/100米=0.01 米，因为1米等于100 厘米，1 厘米是其中的1 份，就是1/100米，用小数表示就是0.01 米。

2.探究复合单位与小数之间的转化

课件出示：王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米

师：仔细思考，把你的想法和小组成员交流下。

小组汇报

预设1：1米30厘米= 1.30米，因为1米=100厘米，30厘米就是0.30米，和起来就是1.30米。

预设2：1米30厘米=1.3米，因为1米=10分米，30厘米=3分米，就是0.3米。和起来就是1.3米。

五、巩固技能，拓宽思维

接下来就用你们掌握的本领来解决问题。

1.基础练习：

第一组：课件出示书后练习89页练习。

第二组：写一写

2.巩固练习：

小猫的疑惑：质量相同的鱼有两种价格，在哪儿买合算？

（课件出示：两种价格。在

A 商店

4．5 元/千克，

B 商店

4．05 元/千克。

）

以上练习的设计，由浅入深，由直观到抽象，力求做到有坡度，有深度，多种形式的练习，不仅激发学生的学习兴趣，而且加深学生对小数含义的理解。拓展了学生的思维，提高了练习效率。

六、梳理知识，畅谈收获

师：今天我们认识了小数，你有什么收获？

如果把这节课的最高分定为10分，用今天学的小数给自己打个分？