解决问题多媒体教学设计及其点评

认识时间—解决问题

郝红霞

（一）情景导入

1．谈话引入

（1）教师在钟表上拨时间（时间分别为6:30、7:40、8：20、11:30），先请学生读出钟面上的时间，每读出一个再让学生说一说你在这个时间做什么活动。

（2）说一说这些时间是按什么顺序排列的。

（学生答是按时间的先后顺序排列的）

2．唤醒已有经验

（1）总结一下说一说你们一般会怎样安排事情的先后。

（2）学生交流后汇报。

（3）明明和他的好朋友在星期天也有自己的时间安排，今天我们将去帮他们解决一些关于时间的问题。（板书课题）

【设计意图】学生对时间的认识和理解离不开情境的支撑。由复习旧知入手，感受时间的运动方式，再结合学生感兴趣的生活情境——自己的作息时间安排，引导学生说一说自己生活中对事情先后顺序的安排，唤起学生的生活经验，为学习新知做好了准备。

（二）教学互动，探索新知

1．呈现主题图，尝试解决问题

（1）课件出示例3主题图，引导学生观察图片，请同学上来指一指所能看到的信息。

2.完善自己的课前探究作业。

（1）4人小组互相交流，说出自己的想法。

（2）组织自己的语言，请小组代表上讲台上来讲一讲。

由主题图中的信息，确定踢球的范围，踢球在做作业之后，在看木偶戏之前，也就是踢球的时间在9:00后，在10:30前。所以，从表格列举的连续时间来看只有9:15符合要求。

因为9:00明明才做完作业，做完作业才去踢球，表格中的7:45在做完作业之前，不可能去踢球，所以这个时间可以排除。因为明明10:30要去看木偶戏，踢球是在看木偶戏之前进行的活动，10:50在10:30之后，所以10:50这个时间也可以排除。因此，踢球的时间只能是9:15。

（3）通过各小组代表的讲解，教师引导学生总结出正确答案。

师生一起整理思考过程，根据思考，将连续时间和已确定时间的事件填入表格。

时间

7：15 9:00 活动

健身

9:15 10:30 看木偶剧

10:50

做完作业

踢足球

运用时间表，验证答案9：15正确

附探究作业单：

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1.自学92页例3 •

2.做完作业再去踢球是什么时候说的？ •

3.准备去看木偶剧是几时几分？ •

4.明明可能几时去踢球？在书上圈起来。说一说你是怎么想的？

•

5.想一想除了书上圈出来的时间，还可能有别的时间吗？如果有请你列出至少一个来。 【设计意图】观察是思维的前提，学生需要从主题图中获取有关的信息才能展开思考，教师应引导学生在解决问题前明确问题的方向，找到关键所在。在教学中，教师应鼓励和尊重学生的个性化的思考方法。自主探究作业单充分帮助学生独立思考，分享汇报锻炼了学生的语言表达能力。

3.发散思维。

根据上面的表格，你觉得明明踢球还有可能是哪些时间？

请几个学生说一说

4.检验结论。

①你的结论正确吗？说一说你是怎样检验的。

②教师适时教育孩子要养成珍惜时间、合理安排时间的好习惯。

【设计意图】推理活动强调“步骤完整，理由充足”，在教学过程中，教师应充分考虑学生现有的认知水平和接受能力，引导学生采用不同的表征方式，充分交流、表达自己的想法，积极参与到解决问题的过程中。

（三）巩固练习，深化理解

教材第94页练习二十三第4题。

（1）独立思考：哪个时间比较合适？

（2）全班交流自己的解题思路。（第2个钟表时间8：35，学生要联系实际生活，考虑5分钟能够完成大扫除吗？）

（四）课堂总结，明确目标

1．这节课我们通过推算时间解决了一些实际问题，你会用什么方法推算时间？

2．你还有什么不明白的问题？

送给大家一首《明日歌》，希望学生们能珍惜时间，好好安排自己的宝贵时间

明日歌

明日复明日，明日何其多！ 我生待明日，万事成蹉跎。

世人皆被明日累，春去秋来老将至。

朝看水东流，暮看日西坠。

百年明日能几何？请君听我明日歌！

（五）作业练习

自己制定一个周六上午活动时间表，说一说你为什么要这样制定？要求做到合理分配时间和珍惜时间，并说一说你是怎样做到合理安排时间的。 （本题是一个开放性的实践活动，讨论交流时应启发学生按问题解决的步骤逐步分析、推理，注意其合理性。）

【设计意图】通过练习解决实际问题，提高学生解决实际问题的能力，教师在教学中要注意针对不同层次的学生进行数学经验的积累与数学思考的培养。

教学反思

本节课是让学生通过语言描述生活中相关联事件发生的时间，再通过合情推理，推算出时间可能是多少。通过两个小朋友的对话，引出问题“明明可能在下面哪个时间去踢球？”让学生在经历“合情推理---演绎推理”的过程中获取数学结论，发现数学方法。同时，教师应注重让学生对结论进行检验。

学生对时间得认识和理解离不开情景的支撑。由复习旧知入手，感受时间的运动方式，再结合学生感兴趣的生活情景---教师作息时间安排，引导学生说一说自己生活中对事情先后顺序的安排，唤起学生的生活经验，为学习新知做好了准备。

通过练习解决实际问题，提高学生解决实际问题的能力，教师在教学中要注意针对不同层次的学生进行数学经验的积累与数学思考的培养。