解决问题名师教学视频（文字实录）

教学内容:人教版二年级数学下册第八单元

克与千克例题 3及“做一做”

教学目标: 1.通过猜想并验证1千克苹果个数的活动，让学生进一步感受质量单位，熟悉质量单位克与千克在生活中的应用。

2.由生活情境引入，提出问题，让学生通过活动、交流、操作来掌握质量单位克和千克，体会数学与生活的紧密联系。

教学重点和难点 : 1、教学重点:进一步建立克和千克的质量观念,运用克和千克的知识解决简单

的实际问题。

2、教学难点:灵活运用估计的方法解决问题,形成估计策略。

教学过程 : 一、复习巩固: 上节课我们学习了哪两个质量单位?克与千克有什么联系？

看来大家对物体的质量有了一定的认知。

本节课我们继续探究克与千克有关的知识，解决问题。

板书:解决问题。

二、探究新知

王奶奶摘了20个苹果,估计一下大约重多少千克。

师:题目中知道了什么?要解决什么问题? 指出:在实际生活中,对物体的重量没有精确要求的时候,我们可以用估计的方法来表示大概的重量。但估计并不是乱猜, 要有根有据的, 要找到合理的依据标准来进行估计。

要解决这个问题,只知道有 20个苹果能解决了吗?还要知道什么? (4人小组讨论) (1)生:要知道一个苹果有多重? 师拿出一个苹果,请几位学生掂一掂,猜猜有多重?称一称。怎样列式计算? (2)生:要知道几个苹果一千克。

估一估,称一称。让一个学生称苹果,大约几个 1千克? 师:如果 5个苹果大约 1千克, 20个苹果大约重几千克? (让学生在练习纸上

圈一圈 ) 请一个学生展示,说一说。

怎样列式?(板书:20÷5=4)为什么用除法?同桌互相说一说。

师:看看刚才同学们想到的两种方法?你喜欢用哪一种? 调查的另一个结果, 4个苹果 1千克

师出示一个较大的苹果, 4个这么大的苹果大约重 1千克, 20个大约重几千

克? (让学生在练习纸上圈一圈 ) 怎样列式? 请一个学生展示,说一说。(板书:20÷4=5) 4、为什么同样是 20个苹果,估出来的重量不一样?

师总结:在估计之前,要先确定估计所依据的标准,如果所依据的标准不同, 估计的结果也会有所不同。在我们生活中的苹果大部分是 4、 5 个 1 千克, 说明我们的解答是正确的。

如果更大的苹果, 20个就比 5千克更重。

如果更小的就会比 4千克更轻。

三、巩固练习

第 104 页的“做一做”

。

课件出示:,估计 24 个梨大约重多少千克。

师:解决 24 个梨大约重多少千克?首先要知道什么? 生:1 千克的梨大约有几个? 1、

如果 5个梨重 1千克。圈一圈并列出算式和答。

24÷5=4(千克)...... 4(个) 答:大约 5千克。

小结:如果估计时有剩余,剩下的如果较多,超过了除数的一半就看成 1千克, 不到一半就舍去。

四、生活应用

1、填一填。

1个苹果重 200克, 1个桃重 500克, 1块香皂重 250 克。

五、课堂总结

板书:解决问题

估计 20个苹果 5个苹果重 1千克

有多重? 20÷5=4(千克) 4个苹果重 1千克

20÷4=5(千克) 课后反思: 本节课教学力求体现自主探索、合作交流的学习新理念，让学生在解决实际生活中的问题时，发散思维去思考、去尝试、去验证，感受解决问题方法的多样化。通过想一想、说一说、称一称，充分调动学生学习的积极性，让学生全面参与新知的发现、发展和形成的过程。在活跃、和谐的教学气氛中，取得了很好的教学效果。

不足之处: 1、学生之间的交流(讨论)较少,给予学生表达想法和倾听同伴的机会和时间不够充分。

2、练习的设计较难,部分学生特别是学困生不能很好地理解题意。

2、对学生的评价方式较单一,没有很好地调动到全班的积极性。