2、3、4的乘法口诀课件配套优秀教案设计

2、3、4的乘法口诀教学设计

教学目标：

1．理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构．

2．初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法．

3．培养学生的抽象概括能力．

教学重点：

乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法．

教学难点：

乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系．

教学准备：

每个学生准备好16根同样长的小棒．

教学过程：

一、复习导入

1．考考你：

二五（

）

五五（

）

三五（

）

四五（

）

一五（

）

2．你能很快算出得数吗? （1）2×5= （2）5×3= （3）5×4= （4）5×5=

4．教师谈话：你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的．乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法．今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）．

二、新授

1．教学例1(讲解2的乘法口诀) （1）（图片“2的乘法口诀”）

（2）问：观察，图中有几个乒乓拍，有这样的几组？

（3）问：要求一共有多少个乒乓拍，都可以怎样列式计算？

（生说：2＋2＝4，2×2＝4，教师随后板书）

（4）问：谁能说一说2×2＝4这个算式表示什么意思？

（生：2×2＝4这个算式表示2个2是4）

（5）教师叙述：根据这个式子，我们可以编成一句口诀：二二得四，教师板书“二二得四”．这句口诀表示2个2得4．乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2．口诀的得数部分是积．

（6）我们知道2个2得4，请观察乒乓拍图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀．

根据学生回答，教师板书：2×1＝2；1个2是2；一二得二．

2．教学例2 (讲解3的乘法口诀) （1）让学生们按照教师的要求操作

师：一组有几个气球？有几组？怎样列算式：用到的乘法口诀是什么？

教师随学生的回答板书： 3

3＋3＝6

3＋3＋3＝9 1×3＝3

2×3＝6

3×3＝9 （2）指导学生编3的乘法口诀

师：我们已经编出了2的乘法口诀，同学们能不能试着根据我们刚才讨论的结果编出3的乘法口诀呢？

（3）教师板书出三句3的乘法口诀．

3．教学例3 (讲解4的乘法口诀) （1）两个人为一个小组，依次填出方框里的数。

（2）看着主题图，说一说，一排有几个？两排有几个？三排呢？四排呢？

（3）看着主题图，用适当的算式表示一排、两排、三排、四排有几个豆沙汤圆？（可以分别的用加法算式，乘法算式来表示）

（4）看着这些算式试着编出4的乘法口诀．

（5）全班交流

（6）教师随着学生们的汇报板书：

1个4

4

4×1＝4

一四得四

2个4

4＋4＝8

4×2＝8

二四得八

3个4

4＋4＋4＝12

4×3＝12

三四十二

4个4

4＋4＋4＋4＝16

4×4＝16

四四十六

（7）教师讲解：在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，凡是积大于10时，为了读写简便，就不要“得”字了，直接写出积就可以了．

4．师：我们已经编完了2，3，4的乘法口诀，1乘以1表示什么意思？1乘1得几呢？根据你们列出的算式能否编出1的乘法口诀呢？

5．归纳整理

（1）我们已经编出了2，3，4的乘法口诀，同学们看一下，1的乘法口诀有几句？2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？

（2）想一想，每句口诀各表示什么意思？

（3）观察，2的乘法口诀后一句的积与前一句的积相差几？

3的乘法口诀呢？

4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟练而迅速的记住乘法口诀．

三、巩固练习

1．考考你

（1）出示2，3，4部分乘法口诀，学生填空。

（2）1只青蛙（）条腿

2只青蛙（）条腿

3只青蛙（）条腿

4只青蛙（）条腿

2．看谁算的又对又快

（1）口算：2×3=

2×2=

4×4=

4×3=

（2）、观察图，说一说，乘法算式是什么？用到的乘法口诀是什么？

3、填一填，使圈中的数相加得框内的数

四、归纳质疑

通过今天的学***家有什么收获，还有什么问题吗？

板书设计：

2、3、4的乘法口诀

一一得一

一二得二

一三得三

一四得四

二二得四

二三得六

二四得八

三三得九

三四十二

四四十六