解决问题教学设计(第二课时)

课题：《小数的加法和减法(二)》

本节教学内容是对人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义和教

材

性质》的复习，将对整章内容进行系统梳理，为第六单元小数的加减打

分

下扎实的基础。

析

在新授课时，在90%以上的学生理解并掌握了小数的意义和性质，

学

情

分

析

能运用小数的意义和性质解决简单的生活中实际问题，但小学生具有“记得快，忘得也快”的特点，同时对《小数的意义和性质》这一章的知识掌握还没有达到较高水平，有必要通过专题复习形成知识网络，深化认识，熟练解决问题

设

计

以自主为核以互动为平台”的理念，注重知识问题化和问题活动化，全理 面提升学生的自主学习能力、合作能力，全面提高课堂整体教学效益。

念

教

学

目

标

1、通过复习，帮助学生梳理本单元的知识要点及知识间的联系。

2、培养学生归纳、整理知识的能力，掌握整理和复习知识的方法。

3、培养学生自觉复习的习惯。

以“135互动课堂”教学模式为指导，贯彻落实“以问题为主线、学习

归纳、整理本单元的知识点

重点

学习

理解小数的意义，掌握小数的性质和小数点位置移动引起小难点、数难点

大小变化的规律。

教学

导学卡2份

准备

教学过程设计

三个

学习内容

教师行为

预期学

阶段

生行为

一、概括导入

确认目标

《小数的意义和性质》这

一章我们已经探究完了，但是

知识网络还需我们梳理，今天

这节课我们就一起对《小数的

1

旧

知

再

现

阶

段

教师板书课题

理。

（板书课题）

齐读课题

二、自主整理，落实双基

教师检查导学卡的学生课前完成导学卡。（导学卡完成情况并总结

加减法》这单元的知识进行整附后）

学生齐读课题。

学生课下独立完成

学生有序地展开交流、讨论。

交流时组内同学可以互相指导

在汇报过程中学生之间互相质疑和补充，要说清知识的经历过程

规

律

形

成

阶

段

三、讨论交流，合作解决

1、教师交代交流的要求。

交流的时候要注意下面的要求：（1）、交流时先让有问题的人发言，如果没有就按顺序依次说。（2）、别人发言时一定要注意倾听，有不同意见要举手，组长让你说你才能说。（3）、遇到意见不统一的问题，要争取统一意见，如果争论后还没统一，就把几种意见留到全班汇报时解决。（4）、要选好每一题的发言人。

2、学生交流，教师巡视指导。

四、展示评研，总结升华

1、学生汇报，教师适当引导。

（1）小数的加减法要注意什么? 问：相同数位对齐也就是把什么对齐？

怎样求?

教师交代交流要求。

教师小组巡视，并适当指导。

教师交代汇报要求

1、小组汇报时，没汇报的孩子要认真倾听，及时给予补2、已经汇报过的内

（2）求一个小数的近似数应该充、纠错或质疑；

2

（3）小数点位置移动引起小数大小变化的规律

（4）比较改写成“万”或“亿”作单位的数和求一个小数的近似数时要注意什么2、完善导学卡。

能

力

提

升

阶

段

五、达标训练

固化规律

1、独立完成达标检测导学卡

2、小组交流、互评

3、反馈补救

六．总结评价，畅谈收获

1、畅谈这节课的新收获。（可以是知识、也可以是学习方容，其他孩子不要小组之间互考

重复，要及时表达

自己不同的见解

和方法。

教师发现问题及学生完善导学卡

时点拨。

激活检测环节，促 进小组整体进步

调动各组形成组

内合作、组间竞争

的文化

学生在畅谈收获时，认真倾听，和

自己做比较，查漏

补缺。

引导学生对整个知识梳理过程的法）

2、总结个人及小组的课堂表反思

现，

板

书

设

计

复习《小数的加减法》

小数加减法要注意：相同数位对齐也就是把小数点对齐。

小数点向右移动，向右移动一位、两位、三位……，原来的数就扩大10倍、100倍、100倍……，反之，小数点向左移动，原来的数就缩小

把一个数改写成“万”或“亿”作单位的数，只要在“万”位或“亿”位后面点上小数点，去掉小数点后面的0，再在后面添上“万”字或“亿”字，反过来，一个以“万”或“亿”作单位的数，要改写成原来的整数，只要把它扩大1万倍或1亿倍就可以了。

课

后

反

思

3