因数中间或末尾有0的乘法名师教学设计1

《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计

广州市从化区城郊街中心小学

李丽英

知识点

分解

三位数乘两位数笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）

（1）两个因数末尾都有0的乘法；（2）一个因数中间有0，另一个因数末尾有0的乘法；（3）用这一知识解决相关的数学问题。

评价要求

掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，进一步认识0在乘法运算中特性。

典型例题

书本P48例2：

例2编排以笔算为主，口算、笔算交互进行。把口算融入到笔算教学中，让学生体验算法多样化。教材分步学习因数中间或末尾有零的乘法，各有重点，第（1）题的重点是竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。第（2）题重点既有竖式的简便写法，又有因数中间的0是否应与另一个因数相乘的问题。

一、激趣导入

师：数学家们，昨天我们研究了什么？（随着学生回答板书：三位数乘两位数笔算乘法）这节课在研究新知识之前，我想请大家“吃”水果大餐来复习我们以前学过的知识，看谁吃的又快又多。（课件出示，然后开火车回答，其他学生做手势判断。）

师：同学们吃的真快，刚才同学们回答的是我们以前学习过的有关因数中间或末尾有0的口算乘法。今天我们继续研究有关因数中间或者末尾有0的笔算乘法。（板书：因数中间或者末尾有0的笔算乘法）

【设计意图】复习三位数乘一位数，因数末尾有0的口算乘法，是为了探索本节课三位数乘两位数因数末尾有0的乘法做好铺垫，利用已有知识进行迁移，较好掌握新知识。

二、探索新知

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1、合作探索160╳30 课件出示例题

(1)问：要解决这个问题该怎样列式？（160╳30）

(2)小组合作探讨算法。

(3)卡纸展示学生算法

预设：

(4)比较算法，得出简便方法。（在第二种方法下面板书：简便）

2、独立探索106╳30

课件出示

(1)师：

这道题该怎样解决?(106╳30) (2)观察比较

问：这个算式跟原来的160╳30有什么不同？

问：竖式怎样写？有简便方法吗？

2

（3）学生独立列竖式计算。（个别学生完成在卡纸上）

（4）卡纸展示学生算法。

预设：

正确不简便 正确又简便 错误

（5）分析上述情况，并且在题目下面板书。

3、总结方法：

小结：笔算三位数乘两位数，末尾有0的乘法，可以先把两个因数0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。写竖式要注意0前面的数位要对齐。

【设计意图】例题的讲解是一个由扶到放的过程，先上小组交流再到独立尝试，通过比较得出简便方法，利于今后学生探索能力的培养。

例题起点

例题生长点

三位数乘一位数（一个因数中间有0或末尾有0）的乘法。

写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位问题，怎样确定积的末尾零的个数

常考题型

训

练

题

组

参考书本P49第1题、第3题

题组

（一）

基本练习

1、450╳20= 训练方式及反馈形式

课件出示，学生独立思考，

学生口答答（ ）

案，集体评想：可以先算45╳2=（ ），在90后面添上议。

（ ）个0，最后得（ ）

2、数学书48页做一做第1题

独立完成，学

3

功能：

巩固因数末尾有0的笔算乘法竖式的简便写法

熟悉因数生投影展示

答案，集体评中间或末议。

（二）

巩固练习

吃西瓜，比比谁快。（数学书48页做一做第2题）

练习时如能用口算完成的题目，也可不写竖式。

尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特先独立思考，性。

再小组交流，

提高学生运用知识解决问题的能力。

拓展学生指名汇报。

（三）综合练习

1、选择题

(1)5600乘50，积的末尾有（

）个0。

课件出示：

a、3

b、4

c、5 学生做手势

判断。

(2)508×40，它们的积是（

）

a、2320

b、20320

c、2032

2、我会当小判官。

（1）两个因数末尾有几个0，积的末尾一定

有几个0. （

）

(2)两个因数末尾有几个0，积的末尾至少有

几个0. （ ）

（3） 学生独立完成在书上，展示评讲，其他学生质疑。

（ ）

3、数学书第49页第4题。

4

学生在小组思维

，培交流，小组展养学生的示，其他学生思维能补充。

力。

（四）拓展练习

看看谁能设计出以下这道题，你能想出多少种方法呢？

□□□╳□□=24000

（五）课堂总结

今天你有什么收获？有什么要提醒大家注意的？

（六）作业

练习八第5、6题。

作业时一般要求学生列竖式计算，以巩固竖式的简便写法和避免运算中的错误。对于运算能力较强的学生，如能用口算完成，也可不写竖式。

板书设计：

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