探索长方形的特征教学设计(第一课时)

邯郸市冀南新区中马头小学胡冬敏第五单元四边形的认识

5.1 长方形的特征

教学内容

冀教版小学数学二年级下册教材第41〜42页。

教学目标

1、知识和技能

认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等,4个角都是直角。

2、过程和方法

在观察、验证、交流等活动中,经历探索长方形特征的过程。

3、情感、态度和价值观

在用已有数学活动经验探索知识的过程中体验成功的快乐,增强学习数学的自信心。

重点难点

重点:认识长方形的特征。

难点:长方形特征的得出和验证。

教具学具

教具:课件、长方形纸片、检测题。

学具:长方形纸片、直尺、三角板、一条30厘米的绳、方格纸。

教学设计

一、创设情境,谈话导入

1、师:同学们,今天老师给大家带来了一位老朋友,它经常出现在我们的生活中,瞧,它就在这些物品的面上?快来找一找它是谁呢?(出示课件各种物品的面。)

生:长方形。

师:对了,你们找得真准,

师:长方形的图形里藏着许多秘密,想不想发现它?

师:今天我们就一起来探究长方形的特征。

板书:长方形的特征

二、同桌交流、大胆猜想

1、师:请看老师手里的卡片是什么形状?

生:长方形。

师:它有几条边、几个角呢?

板书:4 条边

4个角

2、指名数。

师:谁愿意上来给大家数一数长方形的边?(指名数边,并说一说有几条边。)

师:谁还想数一数它的角?(指名数角,并说一说有几个角。)

3、猜特点。

师:其实在长方形里还有很多有趣的知识呢,大家想不

想知道?(想)那请你认真观察长方形的边和角,和同桌一

起猜一猜、说一说长方形的边会有哪些特点;角又会有哪些

特点呢?同学们要认真观察大胆猜想啊!

4、学生交流猜想,教师巡视指导。

5、汇报猜想结果。

预设:学生通过观察可能发现:

1、长方形的四个角都是直角。(教师贴这句话)

2、对边相等。(有学生说出了,可让他说一说什么是对边。)教师再讲解什么叫对边。

三、自主探索,验证方法

师:刚才大家说长方形有两条长边、两条短边我还相信,

但这对边相等、四个角都是直角我有点疑问,你凭什么说长

方形的对边相等呢?凭什么说长方形的四个角都是直角

呢?你们能验证“长方形对边相等、四个角都是直角”给我

看吗?

师:请你们以小组为单位想办法验证长方形的这两条特

征,用你们的方法告诉老师,打消老师的疑虑,你们可以通

过量一量、也可以通过折一折等方法证明这两点特征,明白

了吗?开始形动。

1、学生验证,教师巡回指导,并加入讨论验证。

(1)、学生可能用尺子量长度(教师巡视,并告诉学生如

果用尺子量可以把量得的数记录下来)来验证长方形的对

边相等。

(2)、可能对折长方形的纸看长方形的对边是否相等。

(3)、可能用小绳来比长方形的对边

2、汇报验证方法。(到前台用实物验证自己的方法过程。)对边相等:(1)、用尺子量长度来验证长方形的对边相等。

(2)、对折长方形的纸看长方形的对边是否相等。

(3)、用小绳来比长方形的对边。

4个角都是直角:

(1)、用三角板比每一个角;

(2)、用三角板量其中一个角,把其中一个角去与其它3个角比。

3、教师小结:通过你们的大胆猜想和动手验证,我们得出了长方形对边相等、四个角都是直角的特征。

四、认识长和宽

师:现在大家都知道了长方形有两条长边,两条短边,它们都有自己的名字,长边的长叫做长方形的长,短边的长叫做长方形的宽。

五、长方形自我介绍(顺口溜)

我的名叫长方形,

我有4边和4角。

两组对边各相等,

4个角都是直角。

六、巩固应用

1、出示课件图片第一关。

同桌交流自己的想法后，指名汇报。

2、出示课件图片第二关。

3、出示课件图片第三关。师适时指导。

4、欣赏生活中关于长方形的图片。

七、课堂总结

本节课你学到了什么？

板书设计：

长方形的特征

4条边

长方形

有

长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。