两位数乘两位数教学设计案例

两位数乘两位数笔算乘法

学习目标:

1、在具体情境中,探索两位数乘两位数不进位笔算方法的过程,掌握两位数乘两位数笔算的基本笔算方法,能正确进行计算。

2、在合作交流中,感受计算两位数乘两位数方法的多样化,培养数感和计算能力、交流能力,并能有条理的表达自己的想法。

3、加强估算教学,能应用两位数乘两位数的估算和笔算方法解决一些简单的生活问题。

重点和难点:

重点:掌握两位数乘两位数的笔算方法,并能正确进行计算。

难点:理解掌握乘的顺序

教学过程:

一、创设情境,提出问题

1、复习:

21×2 22×3 58×6

质疑:(1)笔算的顺序是什么?如何进位?

(2)列竖式时要注意什么?

2、激趣导入:

①引入:学校正在进行书香校园建设,班级图书角需要添置新的图书。黄老师带同学买书,看看买书中有哪些数学问题呢?

②提出问题:出示:一本书14元。问:你想到了哪些问题?

③如果买12本呢?

教师板书:14×12

引导观察、比较:与我们前面所学相同吗?有什么不同?

板书:两位数乘两位数笔算乘法

二、小组探究,解决问题

1、理解算式的意义:算式表示求12个14是多少?

2、小组探究:怎样计算?

①估算:指名讲述估算过程。

师:能够算出准确结果吗?

②准确计算:(1)学生理清思路,独立演算;板演在草稿本上;(2)与同组交流,自己想法是否得当?比较是否有更简洁的方法?

3、班内交流:

①可能会分开推算出结果的;

②也有通过列竖式得到结果的;教师适时引导学生板书竖式与黑板上。

引导:观察竖式,是否有不明白的地方?

启发:14中的4为什么写在十位上?1哪来的,是什么意思?

4、指导再次探究:

(1)组内分析

(2)汇报交流结果

(3)教师强调:14是14×10的积,表示14个十,所以4写在十位上,1写在百位上。

(4)对子相互说说计算每一步所表示的意义。

5、优化算法:比较口算法与竖式法,你更喜欢哪一个?为什么?对于较大的数用什么方法计算较好?再次明确笔算乘法的计算过程。

6、质疑:怎样检查自己计算是否准确呢?

三、巩固练习:

1、选两道算算:有什么发现?

32×12 22×14 21×34 34×21

2、一套连环画21本,每本14元;一套科技书11本。每本29元,我带了300元,可以买哪套书?

四、课堂小结

(1)指名总结

(2)两位数乘两位数(不进位)的笔算乘法的计算过程是怎样的?