画一画优质课教案设计

【教学内容】北师大版小学数学六年级下册第二单元正比例图像教学相应练习的内容。【教材分析】《画一画》这一内容是在学生学习了《变化的量》和《正比例》这两节内容以后安排的,学生已经结合大量的生活情境认识了生活中存在的许多相互依赖的变量,而且体会了这些变量之间的关系,认识了正比例及其意义,能初步判断两个相关联的两是不是成正比例,感受了正比例在生活中的应用,学生对正比例的认识有了一定的基础。教材安排这一内容,一是让学生进一步认识正比例,以及正比例中两个相关联的量之间的关系;二是通过让学生在方格纸上描出成正比例的量所对应的点并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值,从而认识正比例图像的特点。主要意图是引导学生运用已有的知识,用图的形式去直观表示两个成正比例的量的变化关系,鼓励学生发现当两个变量成正比例关系时,所绘成的图像是一条直线,在此基础上,鼓励学生利用图,进行一些估计,解决一些问题,为以后进一步学习正比例函数打下一定的基础。

【教学目标】

知识目标:在具体情境中,通过“画一画”的活动,初步认识正比例图像。

能力目标:1、会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点,并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。2、利用正比例关系,解决生活中的一些简单问题

情感目标:1、培养学生善于思考和积极参与的良好习惯;2、培养学生学习数学的兴趣。【教学重、难点】

教学重点:

1.在具体情境中,通过“画一画”的活动,初步认识正比例图象。

2.会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点,并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。

教学难点:

1.会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点,并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。

2.利用正比例关系,解决生活中的一些简单问题突破重难点设想:以自主合作的方式进行学习,通过积极参与观察、操作、讨论、交流、验证等探究活动,经历整个知识的探究与形成过程。从而加深知识的理解,提高知识的应用能力。

【教学准备】ppt课件、答题卡

【教学过程】教学内容及教师活动学生活动设计意图

一、创境激疑1、判断下面的量是否成正比例关系?

(1)、每行人数一定,总人数和行数。(2)、长方形的长一定,宽和面积。(3)、长方体的底面积一定,体积和高。(4)、正方形的边长与周长。

二、创设生活情景生成数学问题。(ppt展示)乘着时间小马车,我们在六年的数学之旅中,探索到了很多的数学知识。小蜗牛虽然速度慢,但他正以他的勤奋在跟我们赛跑呢。请看这是他做数学题情况的统计。(Ppt出示)时间(天)0 1 2 3 4 5 6 7 8做题数量(题)0 5 10 15老师同时把统计表和统计图都展示给大家,大家有什么疑问吗?预设问题:图和表有什么联系?(图和表中的数据有联系吗)大家所提的问题我们通过对画一画的学习来一起探讨。板书:画一画独立思考个别口头作答(做答时说清楚判断的依据和方法)全班复述正比例意义。观看、了解屏幕中的信息。看图分析、猜测教师用意自由质疑、明确探究问题新知教学之前设置铺垫题。让学生判断相关联的量是否成正比例关系,在整个思考作答的过程中唤取积淀的旧知加深对正比例相关知识的理解。同时进一步找准新旧知识之间的连接点,为生成本节课探究的问题和学习新知作好铺垫。选择小乌龟做数学题与同学们赛跑的情景导入,意在激发同学们勤奋上进的竞争意识和学习兴趣。巧设悬念,自主生成探究问题。三、互动解疑

1、探讨方法,读取图中数据信息。(1)、观察统计图:横轴和纵纵轴分别反映出哪些信息? (2)、先说说统计表中所给的信息,再对着统计图说说最下面三个点所表示的意义。(3)、讨论如何从图中读取3天、4天、5天对应的做题情况的信息?

2、小组合作探究正比列图像的特征。探究问题:图和表中的数据有何联系。探究要求:(课件出示)①、四人合作,小组成员做好分工,每个成员都要勤动脑,勤动手,敢发言。②、先根据统计图估一估统计表中每个时间对应的数值,再计算把统计图填完整,同时完成探究3、展示汇报组间评议初步形成结论。

(1)、学生汇报过程中对于“如何发现时间和做题量之间存在的比例关系”应针对汇报的具体情况适当点拨,对于学生结论有分歧的要引导评议。

(2)、利用上面的坐标图,把下表填完整。时间(天)2.5 10.5 做题数量(题)35 55 60 4、平行题例训练形成知识。刚才我们从一种正比列关系的图像中发现这个有趣的的关系,但是不是所有的正比列关系的量都可以画成一条直线呢?请大家自己动手完成课本试一试中的练习再来回答。

题1 时间(时) 1 2 3 4 5 6 8 路程(千米)90 180 270 720

题2 质量(千克) 10 9 7 6 5 4 3 总价(元)30 27 24 21 9

(1)学生练习,教师对有疑问的学生进行指导。

(2)汇报解题情况,得出最终结论。

正比列关系的图像是一条直线。个别作答先自己尝试,然后个别作答。同座讨论,交流读取读取数据信息的方法并尝试读取数据信息。明确探究问题和要求。小组合作探究看图估动手算、填表分析画(连接各点)想、议自己的发现组代表汇报,展示本组讨论形成结论的具体过程。

对各组存在的分歧,全班讨论。看图估算、在计算填表。(独立完成、集体订正)独立完成。