10 公仪休拒收礼物课件配套优秀获奖教案

10、公仪休拒收礼物

教学目标:

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

4、理解公仪休最后一段的含义,学习公仪休清正廉洁、遵守法纪的品格。教学重点、难点:

1、了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

2、理解公仪休最后一段的含义,学习公仪休清正廉洁、遵守法纪的品格。教学过程:

一、导入新课,简介剧本特点

1、师:同学们,春秋时期,鲁国有位宰相叫公仪休,今天我们一起来学习一个关于他廉洁的小故事。(板书课题,齐读课题)

2、师:“拒”是本课的生字,怎么记?(指点:提手旁,注意笔顺先横再写里边最后书写竖折。)怎么写?(把书打开,观察田字格字形特点、笔画位置。)“拒”是什么意思?(拒绝、不要、坚决不要……)

谁能根据课题猜猜这篇课文大概讲述了一件什么事。(公仪休拒绝接收别人的礼物)根据课题猜想文章内容这也是一种很好的学习方法。

3、了解剧本特点。

(1)师:今天我们学习的这个故事是以什么形式呈现的?(独幕剧)剧本是本学期学习的一种新的体裁。通过预习和课前的资料搜集,你们发现剧本和我们以往学习的课文有什么不同?

(2)什么叫独幕剧?(全剧事件在独立的一幕内演完的就叫“独幕剧”。)课文中有两个词语明明白白点出了这是一个独幕剧,细心的同学可能看出来了。谁来告诉大家?(课文开头括号里有个“幕起”,课文最后的括号里有个“幕落”。) (3)课文里的这些个括号——小括号和中括号里的文字,都是写些什么内容?(分别用来交代舞台背景、人物活动,提示人物对话的表情、动作的,既能衔接剧情,又可渲染气氛。)

生自由发言。师适时补充独幕剧特点。

二、初读感知,梳理剧本脉络

1、自主读课文。

师:现在请同学们放声朗读,将剧本读通读顺。遇到生字词或难读的片段多读几遍,大致了解剧情。

2、检查预习情况。

(1)读生字词

师:读台词很讲究,要做到字正腔圆,读生字新词也是如此。下面我们来读好这些词。

拒收鲁国宰相盛情腥味违犯呕吐

心满意足满脸堆笑日夜操劳无可奈何恍然大悟

(2)读难读的台词

3、梳理剧本脉络

师:同学们通过初读剧本知道了公仪休拒收的礼物是什么?(板书:鱼)在现在,两条活鲤鱼有什么稀罕的,可是,古时候的鲁国,水产品奇缺,所

以当时有一句名言“鱼与熊掌不可兼得”。如此珍贵的礼物公仪休为什么不收?他的学生子明和我们有同样的疑问,谁能找到子明的疑问读给大家听一听?

生:“老师,你不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来,您却不接受,这是为什么呢?(生读出疑问的语气)

师:子明问得好呀,公仪休爱鱼却又拒收鱼(板书:爱拒)这是为什么呢?正所谓“没有冲突就没有戏剧,戏剧的冲突推动了剧情的发展”。今天这节课,我们就将顺着“爱鱼却又拒鱼”这个冲突,往前读剧本,往后读剧本,去寻找答案。

三、自主解疑,品读剧本内涵

(一)以疑设疑,学习“公仪休爱吃鱼”的环节。

1、师:子明问老师“您不是爱吃鱼吗?”公仪休到底爱不爱吃鱼?你从剧本哪些地方可以看出来呢?(生自由答,齐读整段话)

2、师:哪些词特别能让你感受到他爱吃鱼?(实在、一顿就吃光了等)读这些句子,读出喜爱吃鱼的感觉来。

(1)解读“回味”

师:除此之外,还有哪里也让我们感受到公仪休对鱼的喜爱?你知道公仪休此时在回味什么吗?吃鱼对公仪休来说是一种最好的享受,让我们一起跟随公仪休回味那鲤鱼的鲜美吧。(创设情境)

(2)品读“心满意足”

师:(引读)公仪休如此爱鱼,难怪只要有鱼他就——心满意足了。

师:(层层递进式引读)史料中有记载公仪休嗜鱼,一日不可无鱼,一日缺鱼,食不下咽。所以他的家人经常听他说——“只要有鱼他就心满意足了。”他的同僚也经常听他说——“只要有鱼他就心满意足了。”他的朋友更是经常听他说——“只要有鱼他就心满意足了。”

3、回归整体,演读对话。

师:现在让咱们把公仪休和子明的对话连起来读一读,读出人物的形象特点。(二)自主解题,学习“公仪休拒收鱼”的环节。

1、师:刚才我们通过读剧本,充分感受公仪休对鲤鱼的喜爱。如此爱鱼,却拒收别人送来的鱼,这是为什么?请同学们快速浏览剧本后半部,找出表明公仪休拒收鱼原因的句子。

(课件出示:公仪休最后一段台词。指明读、齐读)

(1)公仪休回答子明的话,共有几句?(四句)

(2)先读第一句,再缩句。(喜欢吃鱼不能收鱼。)

(3)为什么“喜欢吃鱼不能收鱼”呢?公仪休用了两个“如果”打头的假设句说出了其中的道理。指读第二、三句,再缩句。(收鱼违法就吃不上鱼。) (4)那么,怎样才能实现想吃鱼就一直由鱼吃的心愿呢?读第四句,再缩句。(想吃自己买一直有鱼吃。)

(5)”想吃自己买一直有鱼吃”,这是为什么?读公仪休后面说的几句话,联系现实生活和同桌讨论讨论,公仪休说的这一番话是什么意思?

2、师:同学们都很有见解,能读懂公仪休话里的意思。公仪休说话很有技巧,他灵活运用一些关联词把他拒收鱼的原因一层一层地表达清楚。找一找用了几个“如果”(两个),有没有一个“如果”隐藏在字里行间,在哪里?(生回答) (引读这一段台词)

3、师:当子明读懂老师话中的深意,再回想老师拒绝接收鱼的情景,心中是不是已有了别样的感受呢?让我们再现当时的场景。(请两位学生表演读) 4、采访子明:

子明,你现在还迷惑不解吗?请表达自己的感受(恍然大悟,终于明白)你明白老师为什么说“一闻到鱼腥味便要呕吐吗?”(因为老师不想收鱼所以找了个借口,婉言拒绝了。)

5、拓展延伸:

我们不难想象,当子明入仕为官,有人给他送礼时,他会说————。当子明为人之师,学生疑惑不解时,他还会教导————。(生自由发言)

6、师:同学们,这就是公仪休人格的魅力,这就是榜样的示范,事实上,公仪休对“法”的尊重、敬畏不仅影响着他的弟子————子明,也影响着后人。新中国成立以来,我们一直把“依法治国”作为我们的治国理念,今天,我们每个人都应做到——(幻灯出示“以遵纪守法为荣,以违法乱纪为耻”。生齐读)一个“法”应成为办事的纲领、行为的准则,而这也正是我们今天学习这篇剧本的意义所在。

四、承前启后,总结本课

同学们,今天这节课我们抓住戏剧中的矛盾冲突,解读了剧本,走进了人物的内心世界。下节课我们将继续学习人物的动作神态该如何表演,舞台如何布景,人物服装等问题,把这一出剧本演活。

板书设计:

公仪休拒收礼物

法爱鱼

拒