5 苹果里的五角星优秀教学设计

5. 苹果里的五角星

(滁州市凤阳县黄湾中心小学王震)

教学目标:

1.学会本课生字,理解“循规蹈矩”“鲜为人知”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.品读人物语言,懂得“魅力”的含义。

4.理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重点: 理解由生字组成的词语,初步把握文章的主要内容。教学难点: 懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学方法:讲授法,演示法。

教学准备:Ppt课件,苹果,水果刀。

教学过程:

第二课时

一、复习检查

通过上节课的学习,我们知道课文主要讲了什么呢?

二、认识男孩,学文铺垫

1.课件出示:

小组合作学习提示:

(1)从哪看出男孩是我家的常客?

(2)他来我家干什么?

(3)他是怎么切苹果的,和我们通常切苹果有什么不同?

2.交流展示:

预设:第1自然段有几句话?(两句)从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客? 从这里你感受出了这是一个怎样的小男孩。

课件出示:常客

有一天,小男孩来到“我”家,从桌子上拿起一把小刀,又向“我”要了一只苹果,说了什么? 第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的?

谁来帮这位大哥哥的答案说出来,大哥哥到底知道里面是什么?过渡:事情就是这样平静地开始,可接下来就有了新的发现让人惊奇了。

三、快乐体验,感受魅力

1.课件出示:

小男孩拿着苹果()地说:“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”“我知道里面是什么。”我瞧着他()地说。“不,你不知道的,还是让我切给你看吧。”小男孩()地说。他把切好的苹果举到我面前,()地说:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”

用自己喜欢的方式朗读课文1-3自然段,然后根据情境填上合适的提示语。分角色朗读

2.教学第3自然段:

我们通常切苹果的切法是什么?而小男孩却是怎么切的?有什么变化吗?接着教师和孩子们一起做实验。(请两名学生上台演示操作)

一起讨论对比实验的结果:纵切面——从顶部切到底部——就是一般的苹果核

横切面——拦腰切——果然里头有颗五角星。

3.交流:

课件出示表格(学生交流汇报完成表格,在脑海中理清思路。)四、拓展延伸,理解“创造力”

1.指名读第5自然段。

(1)这个自然段里第一句里的“这样切苹果”指的是什么?两次用“也许是出于”表示什么意思?这一句该怎么读?请齐读这一句话。

(2)第二句到第四句说的是“我”的感触。第二句中“这鲜为人知的图案”从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?请看第三句。这一句里用了一个“传到”两个“传给”说明了人人都感到新奇,于是这个秘密就很快传开了,这说明了它很有魅力,很有吸引力。那么为什么在“感触”前面加了个“深有”?这个深层的感触是什么?

(3)教师点示:这就是说,“我”从看到的苹果里“五角星”的图案中悟出了一个道理,知道了人的创造力是什么。人的创造力是什么呢?课文里是怎么说的? “往小处说”是什么意思?

那么如果要从大处说该怎么讲呢?自答:应该说成创造力来源于打破常规的思维方式。

2.课件出示:补充《带橡皮的铅笔是怎么发明的?》的故事

这个寓言深入浅出地道出了“创意”二字的真谛。也许,创意本身就

是个怪结,没有人能把它解开,它也没有一个真正意义上的解释和定义。但可以肯定的是,创意绝不是一般意义上的摹仿、重复、循规蹈矩、似曾相识,大多数人都能想到的绝不是好的创意,实际上根本就谈不上创意。

五、总结课文,升华主题。

这篇课文主要了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉我们:创造力来源于打破常规的思维方式。