14 学棋ppt配套的教学设计方案

《学棋》教学设计

——盱眙县官滩中心小学季红霞

教材分析:

《学棋》这篇课文讲了古时候两个学生拜围棋能手秋为师,跟他学下棋,一个学习专心,另一个心不在焉,因此学校的结果截然不同。这个故事告诉人们:学习必须专心致志,才能学有所获。

教学目标:

1.认识本课12个生字,会写田字格内的9个生字,两条绿线内的3个生字只识不写。

2.正确、流利、有感情地的朗读课文。

3. 会正确运用逗号、句号。

4. 了解课文大意,懂得读书学习要专心的道理。

教学重难点:

1.理解“专心致志”等词语的意思。

2.能在田字格内正确美观的书写生字。

教学过程:

一、齐读课题,复习旧课。

师:这节课我们继续学习《学棋》这一课,请小朋友们读一读课题。

生:学棋。

师:谁能说说,课文里讲的是谁跟谁学下什么棋呀?

生:课文里讲的是两个学生和秋学习下围棋。

二、引导质疑,导入新授。

师:那为什么要跟“秋”学棋呢?谁能用课文里的话告诉大家?

生:读第一小节。

(打出幻灯第一小节。)

师:请小朋友们读一读这一小节,看能不能把秋的名气读得更大一些?

一生读得不太有感情,再指名读,读得很有感情。

师:刚才“秋”仅仅是在官滩镇名,现在秋的名气到了盱眙县了,谁能读得让全市、全省全国的人都知道秋的名气。

再指名读,非常有感情。

师:现在“秋”的名气真的到了省里了。咱们一起读一读。

生齐读。

师:这下,全国的人都知道“秋”是一位下棋能手了!

师:都说“名师出高徒”,后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢?

生:不是。

师:你怎么知道的?

生:读最后一小节。

打出最后一小节幻灯。

师:请小朋友们自由地读一读这一节。

生自由读。

师:小朋友们读了这一段,有问题要问吗?

生:为什么跟同一个老师学习,一个学生成了出色的棋手,而另一个学生的棋艺一直没有多大长进呢?

(师出示:“?”)

三、读演结合,研读课文。

师:小朋友们很会动脑筋,这个问题的答案就在课文的第二小节里,请小朋友们好好地读一读第二小结,读好了,答案自然就有啦!

生:自由读第二小节。

师:读得怎么样了?问题的答案找到了吗?哪位小朋友来说一说?

生:因为一个学生专心致志地学习下棋,而另一个学生上课总是走神儿。

师:说得真好!(擦去“?”)看来大家是读懂了,咱们学习课文,光读懂课文还不行,还得读好了,有信心读好吗?(生:有!)好!谁先读一读第一个学生学棋的情景。读哪里知道吗?

(指名读第二小节第一部分。师板书:专心致志。)

师:这个词的意思懂吗?谁能看着图说说这个词的意思。

(出示幻灯插图1)

生结合挂图说意思。

师:谁能用课文里的话告诉大家“专心致志”这个词的意思。

生读课文中相关语句。

(出示幻灯第二段第一部分。打出“专心致志”四点。)

师:不知道小朋友们发现没有,这个学生的专心致志主要体现在三个动作上,能找到是哪三个动作吗?

生:是“听”、“看”、“问”。

(幻灯给三个字加点)

师:对了!下面请小朋友们试一试,看看怎么读才能把这段读好,读到什么效果呢?要让别人一听就能知道你已经懂得“专心致志”这个词了,明白吗?

学生练读,指名读。

师:看来大家都明白“专心致志”的意思了,老师现在看一看,哪位同学上课最专心致志。其实,“专心致志”不仅要耳朵听、眼睛看、嘴问,最重要的还是要动脑子思考。

师:那另一个学生是怎么学棋的呢?谁来读一读这段话?

(出示幻灯片第二个学生学棋的部分。)

指名读。

师:如果说前一个学生学棋的态度可以用“专心致志”来形容,那这个学生学棋的态度可以用哪个词语来形容呢?

生:“走了神儿”。(板书:走了神儿)

师:谁能看着图说一说什么叫“走了神儿”?

(幻灯出示插图)

生结合图说意思。

师:书上描写这个学生“走了神儿”的这段非常精彩,请大家好好地读一读,过一会儿我想请一个小朋友把“走了神儿”的样子表演出来,要想演好,必须读好。

师:哪位小朋友读得好就请哪位小朋友来表演。

师:下面请一位同学来表演一下“走了神儿”的样子。生根据课文里的内容指导。

师:其余的小朋友都来当导演,导演更了不起。各位导演对他的表演有什么好的建议吗?请看书,要根据书上的要求指导。

生表演,师:你在干吗?哪里有天鹅?你呀!上课要注意听讲。

师:同学们对他的表演有什么意见吗?

生谈意见,一致认为他演得不够好。

师:小朋友们还愿意再演一次吗?

生:愿意!

师:请小朋友们再读一读这一部分,马上再请一位小朋友表演。

生读书,接着又请了一位学生表演,效果很好,其他学生一致认为他演得不错。

师:看了表演,我想大家对“走了神儿”这个词体会得更深了,小朋友们再读的时候,一定会读得特别有感情。

生再次练读。

师:哪位小朋友愿意读一读?

生读到“好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来”,没有什么感情,师示意其停下来。

师:听你朗读了这一句,我似乎看到的不是美丽的天鹅而是一只再普通不过的麻雀飞过来了。听老师读一读。

师有感情地范读,让全班学生都练着读一读。

让该生再读一次,很有感情。

师:对了!这才是一只天鹅飞过来了呀!

再指名读,读到“要是用弓箭把他射下来该有多好哇!”一句也不太有感情。

师:大家想一想,用弓箭把天鹅射下来干吗呢?

生:射下来烧着吃。

师:那位学生看到天鹅仿佛看到了一碗味道鲜美的红烧天鹅肉,能不高兴吗?

高兴地读这一句,又该怎么读呢?师范读。

让那位学生再读,比上一遍有感情了。

师:咱们一起来读一读。

生齐读这部分。

师:正因为这两个学生有着不一样的学习态度,所以才会有不一样的学习结果。咱们再读一读课文最后一小节。

(幻灯出示最后一个小节。)

指名读。

(师板书:出色、没多大长进)

四、延伸表演,揭示主题。

师:三年之后,到了两位学生出师那天,师傅把那位上课总是走神儿的学生好好地教育了一顿,师傅说的话里,有“专心致志”和“走了神儿”,还有“出色”和“没有多大长进”,你猜一猜,师傅会说些什么话呢?大家试着说一说,谁先说好了,就请谁到前面来表演。这次,上台来的同学演老师,季老师就演那个老是走神儿的学生。

生练说。

生:你看看你,一上到课就走了神儿,现在棋艺一直没多大长进了吧;你看看你师兄,人家一上课就专心致志地听讲,现在成了一名出色的棋手,向你师兄好好学学吧!(作叹气状。)

师:师傅教训得是,弟子一定将师傅的话铭记于心,以后干任何事情都得专心致志。

五、添加标点,布置作业。

(出示幻灯片)我会加:

一个学生专心致志一边听一边看老师在棋盘上布子有不明白的地方还要问上几句

六、学写生字,增强本领。

出示两个生字“志”、“该”

师:请学生说说怎么记住它们?

师范写生描红、临贴。

评价。

师:小朋友们喜欢《学棋》这个故事吗?课后将这个故事讲给自己的家人听、讲给你的弟弟妹妹听,让他们从小就知道做任何事情都要专心致志,不能三心二意。

师:下课。