资料摘要
《苹果里的五角星》第二课时教学设计教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文,通过分角色阅读体会小男孩的内心感受,理解创造带来的魅力。2、通过阅读课文,从小男孩的举措中比较切苹果的两种不同的方法,逐步感悟“创造”的真正含义,从而说说从中所受到的启示。教学重难点重点:有感情地朗读人物对话,理解“切苹果
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- 2018-04-24 20:46:00
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5 苹果里的五角星优质课教案
未知
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关键词：5 苹果里的五角星优质课教案
正文
《苹果里的五角星》第二课时教学设计
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,通过分角色阅读体会小男孩的内心感受,理解创造带来的魅力。
2、通过阅读课文,从小男孩的举措中比较切苹果的两种不同的方法,逐步感悟“创造”的真正含义,从而说说从中所受到的启示。
教学重难点
重点:有感情地朗读人物对话,理解“切苹果的魅力”并进一步感受创造的魅力。
难点:理解创造力来自于打破常规的思维方式。
教学准备
多媒体课件、苹果、小刀
教学过程设计
一、谈话导入
通过上节课的学习,我们认识了一个天真活泼、充满好奇心的小男孩。今天,小男告诉我们一个新发现——苹果里有五角星。这个新发现来自他与众不同的切苹果方法。(板书:苹果里的五角星)
二、品读感悟
(一)感悟“五角星”的魅力
1.让学生自读课文第3、4自然段,看看小男孩是怎样切苹果的,与我们通常的切法有什么不同,标出有关语句。
(1)学生独立完成后指名汇报。
(2)实践操作理解“拦腰切”。
分别找两个同学上台表演从顶部切苹果和拦腰切苹果,然后教师分别用这两种方法切开苹果,通过实际操作让学生理解“拦腰切”。(板书:拦腰切)
2、体会小男孩的心情。
同学们,当你第一次看到这个五角星(将苹果里的五角星展示给学生看)的
时候是怎样的心情呢?文中的小男孩又是怎样的心情?你是从哪些语句体会出
来的?请同学们自由朗读2、3、4小节,标画出有关语句。
(1)学生独立完成后指名汇报,指导学生抓住人物的语言、动作谈体会。
(2)想象小男孩说话时的神态,指导学生有感情地朗读句子并分角色朗读。
3、面对小男孩举着的苹果,当时我是怎样想的?
(1)学生自由朗读,通过“真的、果然”两个词让小组讨论“我”的态度发生了什么变化?
(2)从这句话中你体会到了什么?
(3)指导朗读,读出惊奇、感叹不已的语气。
4、小男孩传来的“苹果里有五角星”这个新发现使我无比惊叹!同时我也陷入了深深地思考,让学生找出相关语句,并指导理解“循规蹈矩”。(板书:
循规蹈矩)
(二)理解“创造力”的来源
1、简简单单地切苹果,却让我深有感触,课件出示:第一次这样切苹果的,也许是出于无意,也许是出于好奇。使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在又由我传给你们大家。
(1)“这鲜为人知的图案”指什么?
(2)“魅力”是什么意思?三个“传”字,表明这个秘密真是一传十,十传百,它还将继续广为流传,这就是魅力!
2、自读课文最后一个自然段,思考:什么是创造力?你从小男孩切苹果的方法中想到了什么?
(1)“往小处说”,切苹果是一件小事,换一种方法切苹果,这就是创造力。在你的身边,有没有这样的小事呢?让学生小组交流后指名汇报。
(2)瞧!创造力原来就是这么简单。创造力能否产生,关键在于一个人是否敢于打破自身的局限,打破常规的思维方式。什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。(板书:打破常规)那么,往大处说呢?
三、总结全文
说一说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？
四、小练笔
在生活中，你也一定有过自己的小发现，快拿起你手中的神笔把它写下来分享给其他同学吧！
五、板书设计：
5 苹果里的“五角星”
顶部切 拦腰切
循规蹈矩 打破常规
文档信息
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关于本教案的常见问题
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