17 石头书教学设计第二课时

17 石头书(第一课时)

教材分析:

《石头书》是苏教版小学语文三年级上册第六单元的第一篇课文,这是一篇科学小品文。作者利用川川等两个孩子和勘探队员的对话,介绍了许多关于岩石的知识,表现了两个孩子探求知识的强烈欲望。课文内容相对简单,一些考古类的专业术语可以只让学生了解。课文一共14个自然段,整篇文章都由对话组成。寓科学知识于充满童真的对话中,因而在学习中需要指导孩子读好每一段对话,这也是本课的教学重点。进而激发学生的阅读兴趣,并产生阅读期待。培养学生探究自然,热爱科学的兴趣。

教学目标:

1、学会本课生字,并正确书写。理解由生字组成的词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文,初步尝试分角色朗读课文,注意提示语的作用。

3、初步了解石头书的含义,培养学生探究自然的兴趣。

教学重难点:

1、初步尝试分角色朗读课文,注意提示语的作用。

2、初步了解石头书的含义,培养学生探究自然的兴趣。

教学过程:

一、揭题激趣

我们望湖的小朋友都非常喜欢读书,每天大家在书的海洋里遨游,获益匪浅。今天,老师要和大家共同来读一本书。板书:石头书 .读题。

看了课题,你有什么想法?

你们真会思考,课文中的川川和磊磊也和你们一样充满了好奇,就让我们一起来看看课文,看看他们有什么发现吧?

二、初读感知

1、自由读课文,要求:

(1)、借助拼音读准生字、生词。

(2)、难读的句子多读几遍,尽量把句子读正确,课文读通顺。

(3)、不理解的词语自己查字典或者联系上下文尝试解决,仍不能解决的标上“?”。

2、学生自读课文。

3、检查自读情况。

同学们读得真认真啊!生字词掌握了吗?老师要来检查一下。

出示词语:勘探队员叔叔奇怪一册矿物煤炭趴在读书光秃秃聚精会神刨根问底

(勘探队员:负责查明矿藏分布情况,测定矿物的位置,形状,大小,岩石性质,地质构造等情况的专业队伍)

(矿物:出示图片)

(趴在:请同学做动作)

(刨根问底:谁是你们班最爱刨根问底的小朋友,为什么,那么刨根问底是什么意思?一直问下去,想要弄个明白。)

(聚精会神:你知道哪些词的意思跟他很像,全神贯注专心致志)

老师还有几个词,请同学们来读

◎贝壳地壳

这两个词你会读吗?怎么记住这个字?壳,注意上面是“士”不是“土”,你见过贝壳吗?出示贝壳图。那地壳呢?出示地壳模型图(地球内部是一层一层的,最外面一层黑颜色的就是地壳)

◎脚印足迹谁来读?你能说说放在一起的原因吗?

三、再读课文,学习第一部分。

1、通过刚才的初读课文你明白了吗?

课文写了石头书是不是说石头做成的书啊?(不是)而是说石头(像书)。

石头哪里像书呢?

2、同学们看老师这里带来的书,有什么特点呢?

板书(一页一页,有字,有画,知识多)那石头哪里像书呢?

3、请同学们默读课文1-5段,想一想,石头哪儿像书呢?拿出笔来,做上记号。开始默读。

4、谁来说说看,石头哪儿像书呢?(一层一层的很像书。)

板书:一层一层

你从哪儿知道的呢?能给大家读读吗?

出示:“石头就是书。你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”他把石头很像书读得非常棒,我们也来试试看好吗?

5、反问句变陈述句。

反问句:“这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”

陈述句:“这石头一层一层的,就像一册厚厚的书。”

6、这下老师明白了,怪不得叔叔称石头为书。“因为————,所以————。”

7、石头里有这么多学问,你是怎么知道的?同学们是通过读勘探队员和川川、磊磊的对话知道的。你们喜欢谁?如果让你分角色读,你愿意读谁的话,现在三人一组,分角色朗读,可以加上动作、人物的神情。

8、小组内分角色朗读练习。

9、分角色朗读汇报、点评。

10、全班合作分角色朗读。

四、总结全文

我们今天读了一本书,叫石头书。了解了石头里许许多多的学问,其实,在我们的身边,在大自然中还有很多像石头一样有学问的东西。平时我们不仅要学会读书本上的知识,还要到大自然中去读读无字书。

五、布置作业 1、有感情地朗读课文,思考“石头还有哪里像书”。 2、阅读科普读物,如《中国少年百科全书》、《昆虫记》、《岩石与矿物》。