19 航天飞机第二课时教案

《军神》教案

溧阳市第二实验小学王春荣

一导入

1.读课题——军神

2.主要人物:课文有两个主要人物:刘伯承沃克医生。

3.过渡:1916年,刘伯承在一次战役中被子弹打伤了眼睛,重伤的刘伯承走进重庆城里一家德国人开的诊所,一个重伤的病人和医生会有怎样的对话?请同学们自读课文第一小节。二.求治

1.分角色朗读,点评沃克医生的朗读,扣住“冷冷”、“有些不悦地”

①抓住“冷冷”“有些不悦地”,指名朗读。

②抓住提示语中的关键字词,就能知道沃克医生说话时的语气。

2.为什么沃克医生态度冷淡?

(预设:刘伯承隐瞒了自己的真是姓名、身份)

3.并且断定眼前的年轻人是——(生:军人)

“镇定”①镇定找个近义词:镇静、淡定、冷静。

②我们来看一下,刘伯承伤势有多重?

【PPT出示补充文本:一颗飞弹射穿了他的颅顶,从右眼眶飞出,眼珠子立即破裂,流出眼窝,血流如注。】

4.小结:受了这么重的伤还如此镇定,难怪沃克医生断定他是军人!

三.手术

过渡:手术结束后,沃克医生又称他为——(生:军神),快速浏览课文,找到含有“军神”的句子,齐读。

【出示:了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!】

主问题:沃克医生为何称刘伯承为“军神”?【PPT出示要求:默读课文第2—5小节,哪些词语可以看出刘伯承的非凡表现,使沃克医生称他为军神?】

(一)术前

A、抓住“坚决”

坚决不愿意使用麻药,如果你是沃克医生,你会怎么劝说他?年轻人啊年轻人(你使用麻药,可以....../你不用麻药,会......)

B、抓住“恳切”

一读“恳切”①他不愿意使用麻药的原因是——

【PPT出示:刘伯承恳切地对医生说:“眼睛离脑子太近,我担心使用麻醉药会损伤脑神经。”】指名读好恳切的语气。

二读“恳切”①更深层的原因——【PPT出示补充文本:我失去一只眼睛,只要还有健全的大脑,一样可以驰骋战场,为国家效汗马之劳。】

②你读出了什么?他拒用麻药不仅是为了自己,他要保持清醒的大脑——(生:上阵杀敌、指挥战斗)

③他恳切的请求把沃克医生都——(生:愣住了)指名读“你,你能忍受得了吗?”年轻人目视前方,眼神坚定,平静地说:(生:“能!”)

三读“恳切”①受了如此重的伤却拒绝使用麻药,真了不起!同桌互读,指名读。

小结:生死存亡之际仍然心系国家,!所以沃克医生这样称赞他:读!【PPT出示:了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!】

(二)术中

手术中的刘伯承又有怎样非凡的表现?

1.一声不吭

①联系生活你有没有眼睛里进过沙子,当时什么感觉?(不舒服、难受)

②现在刘伯承的眼睛被子弹打伤了,他要做眼球摘除手术。

【PPT出示补充文本:医生要摘除他坏死的眼球,把烂肉和新生的息肉一刀一刀割掉。】你能不能用一个词语来形容一下刘伯承所承受的痛?(学生说不出,师补充:痛不欲生、痛彻心扉、痛入骨髓、)

③在眼睛上动刀子可以说是痛不欲生,而刘伯承却是一声不吭。

【PPT出示原文:年轻人一声不吭,双手紧紧抓住身下的白色床单,汗如雨下。手术结束,崭新的床单竟被抓破了。】齐读

2.过渡:你还可以从哪些词语中看出刘伯承非常痛苦?

——紧紧抓住、汗如雨下、崭新的床单竟被抓破

①紧紧抓住、汗如雨下——

a、生读、生阐述理由。

b、让我们回到1916年那间手术室,去看看那场惊心动魄的手术。【播放视频:手术片段】交流:你看到了什么?有怎样的感受?

c、指导朗读,读好句子。【年轻人一声不吭,双手紧紧抓住身下的白色床单,汗如雨下。】②崭新的床单竟被抓破——

a、生读、生阐述理由。

b、指导朗读,读好句子。【手术结束,崭新的床单竟被抓破了。】

3.同学们,刚才我们所看的视屏不过短短20几秒,你们知道吗?这场手术整整持续了3个小时,180分钟,一共10800秒,这么长的时间里,刘伯承忍受着剧痛和煎熬,但他却——(生:一声不吭)多了不起!

配乐读【PPT出示原文:年轻人一声不吭,双手紧紧抓住身下的白色床单,汗如雨下。手术结束,崭新的床单竟被抓破了。】

4.课文读到这里,你能不能说一说,你看到了怎样的刘伯承?

(坚强、坚毅、拥有钢铁般意志)

小结:这超凡的毅力,钢铁般的意志,所以沃克医生这样称赞他:读!【PPT出示:了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!】

(三)术后

过渡:术后的刘伯承又有怎样非凡的表现?

1.生交流、总结:他在数刀数。

2.借助提示语领悟人物情感:【PPT出示:沃克医生对年轻人说:“我真担心你会晕过去。”年轻人说:“我一直在数你的刀数。”沃克医生说:“一共多少刀?”“72刀。”沃克医生道:“了不起,你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”】

读一读,与书上的原文有什么不一样,哪一个更好?

3.【PPT出示:沃克医生擦着汗,对年轻人说:“我真担心你会晕过去。”年轻人脸色苍白,勉强一笑:“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳:“一共多少刀?”“72刀。”沃克医生不禁失声喊道:“了不起,你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”】①这些用红色标出的就是提示语,它告诉我们人物说话时的表现。

②读一读,品一品,你从这些提示语中可以读出什么?

(动作)擦着汗——感受到:沃克医生非常紧张——(指导朗读,读出紧张)

(神态)脸色苍白,勉强一笑——感受到:刘伯承手术后十分虚弱,仍打起精神,了不起。

——（指导朗读，读出坚强）

（动作）吓了一跳——感受到：沃克医生十分惊奇，手术时不用麻药已经很了不起了，居然还数刀数，太不可思议。——（指导朗读，读出沃克医生的惊讶、惊奇）

（动作）不禁失声喊道——A.失声（a、放声痛哭；b、不由自主地叫喊）这是对刘伯承由衷地赞叹。B.关注标点符号（三个感叹号！）——（指导朗读，读出沃克医生对刘伯承的敬意）

小结：提示语可以从动作、神态入手，我们写作文，写人物对话的时候也可以用一用，会让你的语言更加耐人寻味。

④师生配合读第5小节：a、教师读提示语，学生读说话内容；b、学生读提示语，老师读说话内容；c、师生分角色读（去掉提示语）

4. 生读到：......你是一位军神！师承接：这位军神的名字就是——（生齐读：刘伯承）。我想刘伯承的名字不仅印在了沃克医生心里，也深深地印在了我们心中！

课堂反思：

1. 本节课有两个教学目标：一是通过品读关键词，体悟人物精神品质；二是初步了解提示语，了解提示语可以是人物的动作、神态，并加以运用。

2. 为达成第一个教学目标我采用多种教学方式，引导学生理解感悟。如“紧紧抓住”“汗如雨下”采用初读谈感受——观看视频——再读感悟，体会刘伯承的坚强。“一声不吭”则采用联系生活实际，拓展补充来帮助学生理解与感悟。

3. 为达成第二个教学目标，我以“提示语”为线索，从初步了解提示语，让学生通过对比阅读，体会提示语的用法，并借助关联性较强的材料就行提示语训练，学以致用，给学生以扶手。做到了“一课一得”“读写结合”。

四．拓展、训练

1.有位诗人写下一首诗，赞美刘伯承：

赞军神

英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。

七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。

齐读：让我们把对刘伯承的满腔敬意齐读这首《赞军神》。

你知道，这首诗中的刮骨人是指谁吗？（关羽）

2.【出示《刮骨疗毒》】三国时期，关羽曾被乱箭射中，每到阴雨天，骨头经常疼痛。

华佗 说：“箭头有毒，毒已深入骨髓里，应当剖开手臂打开伤口，刮骨头除去毒素。” 华佗切开肉皮，用刀刮骨。在场的人吓得用手捂着眼。再看关羽，一边喝酒，一边下棋。过了一会，血流了一盆，骨上的毒刮完，关羽说：“我的胳膊伸弯自如，好像从前一样。华佗先生，你真是神医呀！”华佗“我行医以来，从没见像你这样了不起的人，将军真是天神！”

练习：学生试着加上人物的动作、神态，填写提示语。

总结：古有关羽，今有刘伯承，读：【了不起，你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！】他们都凭借自己钢铁般的意志成为我们所敬佩的英雄、传奇！

作业：1、搜集阅读刘伯承的其他的故事（用兵如神）。

板书： 军神

心系祖国

坚韧不拔