5 苹果里的五角星优秀课堂实录

5.苹果里的五角星第二课时教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。

3、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

重点:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

难点:懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学过程:

一、复习导入:

1.听写词语。

2.说说课文主要讲了一件什么事。

二、新授:

1、邻居家的小男孩是我家的常客,差不多每天都要来向我报告幼儿园的新闻,或者显示显示他的新本领。那么这一次,他的新本领是什么呢?请大家打开书本默读1-4自然段。

(1)第1自然段有几句话?从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客?他是来干什么?

交流体会:邻居家的小男孩活泼天真。

(2)而“我”一开始相信小男孩的“新本领”吗?从哪句话可以看出来?我是什么样的心情?(平静,不以为然)

3、在“我”看见小男孩显示的新本领以后,“我”的心情怎么样?从哪些词可以看出来?(惊奇:真的,果然,更没想到,感叹号)。

读出“我”的惊奇。

4、我们一起来看看这段话,应该用怎样的语气读?

出示小男孩和“我”的对话。

小男孩拿着苹果(神秘)地说:“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”“我知道里面是什么。”我瞧着他(不以为然)地说。“不,你不知道的,还是让我切给你看吧。”小男孩(认真)地说。

他把切好的苹果举到我面前,(得意)地说:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”

指导读好“我”和小男孩的对话。

5、真的是太神奇了!苹果里真的有五角星。这样切苹果使我深有感触,使我感触的是什么呢?请你读一读最后一节。

出示:这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

(1)鲜为人知的图案指的是什么?---苹果里的五角星。

(2)“魅力”表现在哪里?(抓住三个“传”理解)

辞典中说“魅力”是“很能吸引人的力量”,结合上下文,本文的魅力指的是拦腰切苹果发现到五角星,是许多人没有发现的,所以特别吸引人。在第5自然段中“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在我又传给你们大家。”从中可以看出吸引人的力量。

对于小男孩来说,五角星的魅力是图案的新奇和有趣,居然会在苹果里;那么对于我来说,魅力又在于什么呢?请你再读一读这一小节。

指名回答。

(3)怎么理解“创造力”?课文中是怎么说的?(从小处说,就是换一种切苹果的方式。)“往小处说”是什么意思?(就是从具体小事来讲)

第一次也许是处于无意,也许是出于好奇。然而,就是这些出于无意,出于好奇的举动有时候会给我们带来意想不到的收获。

我们通常都是竖着切,可这次是横着切,与众不同。对于小男孩切苹果的方法,你从中想到了什么?为什么别人没有想到拦腰切苹果呢?(通过师生互动,教师小结:因为好看、美观,人们发现不到丑拙之中也有美;因为公平,人们缺少了发现;因为习惯,人们缺少了思考,也就缺少了创造和发明。所以,打破常规思维,或许就能展现你的创造力。)

那如果要往大处说该怎么讲呢?(就是与众不同的想法和做法,打破常规的思维方式。)

三、趣味时间:

1.故事分享

带橡皮的铅笔是怎么发明的?

大约100年前美国有一位名叫海曼的画家,他靠为行人画铅笔素描维持贫困的生计,由于街头行人较多,画稿纷乱,他经常陷入找不到橡皮的麻烦。最后,他灵机一动,橡皮用一小块铁皮绑在铅笔的后部,于是,世界上第一只橡皮头铅笔就这样诞生了。海曼把这个发明卖给了一家铅笔厂,获得了55万美元,这在

当时是一笔非常可观的财富,海曼由此摆脱了贫困的生活,而那家铅笔厂更通过该产品获利千万。

2、补充交流有关“创造”的名言。

1)创新是一个民族发展的不竭动力。------江泽民

2)人才进行工作,而天才进行创造。 ------(德国)舒曼

3)处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。------陶行知

4)不断变革创新,就会充满青春活力;否则,就可能会变得僵化。-----歌德