认识东南、西南、东北、西北国家获奖教案

2、东南、东北、西南、西北

第1课时认识东南、东北、西南、西北

【教学内容】

教科书第36页例1,课堂活动第1题,第38页第2、3题。

【教学目标】

1.认识东北、东南、西北、西南四个方向,会用这些词语描述物体所在的方向。

2.建立方位感,进一步发展学生的空间观念。

3.感受数学学习乐趣,体验认识方向的价值,激发学习数学的兴趣。【教学重点】

认识东北、东南、西北、西南四个方向,会用这些词语描述物体所在的方向。

【教学难点】

建立方位感,进一步发展学生的空间观念。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、复习旧知,引入新课

1.辨一辨

教师:通过昨天的学习,我们知道了教室的北面是哪个方向?现在请大家面向教室的北面,教室的南面又在哪里?请你向南面点点头;教师的东面在哪里?请你面朝东面敬个礼;教室的西面在哪里?请你面朝西面微微笑。

学生一边操作,教师一边把十字方向标和四个方向板书在黑板上。

2.说一说

课件出示例1的情境图:

教师:我们的好朋友明明正在街心花园玩耍,你能告诉他去商场、学校、邮局、医院该怎么走吗?(课件圈出商场、学校、邮局、医院)

学生:到学校往东方走,到邮局往南方走,到医院往西方走,到商场往北方走。

(课件在图上显示出东、南、西、北四个方向)

教师:在街心花园的周围还有一些建筑物(银行、饭店、公园、车站),它们又在花园的什么方向呢?(教师语言稍停片刻)这就是我们这节课要研究的内容。

板书课题:认识东南、东北、西南、西北

【设计意图:通过在教室里的活动体验,结合例1的情境巩固东南西北的认识,进一步强化这几个方位的方位感,为认识东南、东北等方向提供认知准备。随后出示银行、饭店、公园、车站四个地方,提出问题,制造认知冲突,引出今天学习的内容,激发学习兴趣。】

二、活动体验,探究新知

1.认识东南、东北、西南、西北四个方向。

(1)引导认识东北方向。

课件出示一幅明明在街心花园玩耍的场景,教师首先提出帮明明找银行的要求。

提问:银行在什么方向呢?

学生自由发表意见,并交流,可能会出现:

学生1:它既靠近东,又靠近北。

学生2:它在东和北的中间。

小结:银行所在的位置是在东方和北方中间,因此,我们把这个方向说成“东北”方向。(教师边说边手势指示)

(2)学生自主认识其他几个方向。

教师:你们能说出饭店、公园、车站在上面方向吗?

引导学生自主说出其他三个方向(可以模仿、可以同桌交)

教师随机板书出东南、东北、西南、西北四个方向。

(3)想象。

学生结合刚才的情境图闭眼想象,东、南、西、北及东南、东北、西南、西北的位置。

(4)深化。

教师:看一看,这八个方向,哪些是相对的?

比如:东南方与西北方是相对的。

……

说说,这八个方向,谁在谁的什么方向?

比如:东南方与西北是相对的,因此,车站在饭店的西北方,饭店在车站的东南方。

……

(5)练习。

学生独立完成书中第36页例1的填空,全班订正。

【设计意图:本环节设计体现教师引导认识东北,再独立认识东南、西南、西北方向,最后借助想象等促进八个方向的方位感形成,体现了结合情境认识,借助情境观察、思考,利用情境想象体验,有利于激发学生的认识兴趣,也有利于发展学生的空间概念。】

2.活动体验

(1)辨教室里的东南、东北、西南、西北四个方向。

教师:我们教室里的东南、东北、西南、西北方向又在哪里呢?

先找准教室里的北方,确定南、西、东三个方向,然后找出教室的东南、西南、东北、西北等方向。

教师:再闭上眼睛想一想教室的八个方向。

(2)课堂活动。

学生分乘9人一组,按照教科书第37页课堂活动的要求开展活动。

注意,此题注意体现开放性,除了书上的要求外,可以根据班上的具体情况更加灵活使用。比如,站在东面的同学可以说其他八个同学所在的方向。

【设计意图:建立东北、东南等方位感也需要实际体验,本环节让学生在教室里寻找东北、东南等方向、小组活动辨认方向等体验性的活动,有利于学生活动空间方位感,进一步发展空间观念。】

三、练习应用,巩固提升

1.说一说

(1)出示教科书练习九第2题,学生观察。

(2)按照教科书上的要求说一说。分组进行。

(3)学生自由选择说一说。比如:车站在公园的什么方向?公园在车站的什么方向。

2.学生独立完成第38页第3题。

四、全课总结

教师:同学们,你们这节课都有哪些收获?

五、板书设计