第3课 凡尔赛-华盛顿体系的建立教学设计第二课时

第3课

凡尔赛—华盛顿体系的建立

案例说明

《凡尔赛条约》和《九国公约》是本课的教学重点，认识凡尔赛—华盛顿体系是本课的教学难点。这一部分内容的讲解适合材料和地图的结合进行探究式的学习活动，来培养学生的识图能力和用材料解决问题的能力。

教学过程

《义务教育历史课程标准（2011年版）》中强调运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁等概念，对历史事实进行理解和判断。根据这样的要求，本部分内容选用相关的条约内容、地图、图片等资料，设计探究问题，帮助学生理解历史、感悟历史，培养学生的历史思维，提升历史学科素养。

探究活动一：《凡尔赛条约》

问题一：关于巴黎和会的性质问题

教师出示图片“巴黎和会会场”，指导学生思考讨论会议召开的原因，与会各大国的目标，会场的气氛和操纵国等。

教师总结：巴黎和会是第一次世界大战后战胜的协约国集团重新瓜分世界的一次分赃会议。

设计意图：用图片创设真实情境，可以激发学生的探索历史问题的欲望。

问题二：《凡尔赛条约》的内容问题

（指导学生从领土、政治、殖民地、赔款以及中国问题五个方面列表掌握，并通过对逐条内容的分析，认识到条约内容再次说明了和会的帝国主义分赃性质）

问题三：关于中国山东问题的决定

教师可播放相关影片，引导学生分析得出弱国无外交的结论。

问题四：关于对《凡尔赛条约》和凡尔赛体系的评价问题

教师展示第一次世界大战前后的世界地图进行对照比较。指出，凡尔赛体系虽然确立了帝国主义在欧洲、西亚和非洲的新秩序，但其实体系内部充满了各种矛盾，危机四伏。首先，导致战胜国与战败国矛盾的加剧；第二，战胜国列强之间因分赃不均而矛盾重重；第三，遭到殖民地和半殖民地人民的反对。正如列宁1

所说“靠《凡尔赛条约》维系的整论点国家体系、国际秩序是建立在火山上的”。

设计意图：指导学生将第一次世界大战前后的世界地图进行对照比较，可以培养学生的观察能力，以及提高学生的表达和交流能力。

（教师过渡）通过凡尔赛体系，建立了战后帝国主义国家在欧洲、西亚和非洲的新秩序，然而他们在远东、太平洋地区的关系又如何呢？

探究活动二：《九国公约》

问题一：关于会议签订的条约及有关中国的内容

华盛顿会议一共签订了三个条约。对于《四国条约》和《五国海军条约》，教师先指导学生阅读小字了解其主要内容，再讲清条约的签订是美国外交的胜利，在一定程度上限制了日本的势力，把探究重点放在会议对中国山东问题的解决和分析《九国公约》的实质上。

教师引导学生回顾中国历史相关内容，指出对中国的争斗是华盛顿会议上远东霸权之争的核心内容。由于中国坚持斗争，加上美英反对日本独占中国而施加的压力，日本被迫把其所攫取的山东的主权归还中国，《凡尔赛条约》中有关中国的山东问题的不公正条款，这时才得到纠正。1922年2月6日，与会九国签订了《九国关于中国事件应适用各原则及政策之条约》，即《九国公约》。

设计意图：中外历史知识点的结合讲解，可以调动学生思维，增强学生的知识迁移和联系的能力。

课件出示显示《九国公约》的部分内容，教师启发引导学生理解材料，分析指出，《九国公约》表面上声称尊重中国的主权独立和领土的完整，核心却是再次确认了美国提出的“门户开放”“机会均等”的侵略原则，中国的半殖民地的地位并没有丝毫改变。所以，《九国公约》的实质不过是打破了日本独霸中国的局面，便利了美国在华侵略势力的扩大，使中国又回复到几个帝国主义国家共同宰割的局面。

教师总结：华盛顿会议最大的受益者是美国，而最大的受害者是中国。帝国主义列强实行的外交政策是实力政策，半殖民地半封建的中国在外交上没有独立权，可见弱国无外交。

探究三：关于对凡尔赛—华盛顿体系的评价 引导学生从体系建立前各大国的与会意图，形成体系的各条约对战败国领土2

或殖民地的瓜分、体系对类似中国这样的国家的不公正待遇以及体系形成后隐含的矛盾等方面作简要分析，突出体系的不公正性、掠夺性、矛盾性、短暂性，为以后几节的教学埋下伏笔。

本课目小结

第一次世界大战后，通过巴黎和会和华盛顿会议，帝国主义列强建立了“凡尔赛—华盛顿体系”，它确立了帝国主义在欧洲、西亚、非洲、东亚以及太平洋地区的统治秩序，是第一次世界大战后帝国主义国家重新瓜分世界的体系。

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