第3课 土地改革优质课教案

部编版中国历史（八年级下册）第一单元

第3课

《土地改革》

教学设计

桂江第一初级中学

钟行

设计思路：

基于学生实际和课标要求，通过图片、故事和史料等展开史实、创设问题，从而突破重点难点，形成探究式的课堂教学模式；结构化课文，以三组小组合作探究的形式演绎土地改革的背景、概况和意义，以结构式板书使学生内化所学知识和建构知识体系。通过解析自古农民愿景和封建地主剥削的土地制度对农村经济与社会发展的严重阻碍性，阐明只有在无产阶级领导下，才能更好地实现人民诉求和中国社会的进步与发展。

教材分析：

农民和农业问题一直是中国这个农业大国及其关注的发展问题。在21世纪，处理好三农问题亦是我国社会主义现代化建设的重中之重。土地是农民依托、安身立命的土壤，土地制度问题是上层建筑在处理农民问题中必须打开的一扇门。《土地改革》这一课，承接了自古以来农民诉求，在近现代中国土地制度的纵线上，上承中国共产党发展初期的土地政策，下启新中国成立后的一系列的土地改革；在横线辐射上，是新中国初立的巩固措施，为随后的国家工业化起步奠定基础，地位显著。

学情分析：

关于土地改革的内容，学生了解较少，也很难从影视作品中获得相关的知识。由于我的班级中，城市里的学生较多，所以学生对土地问题也较不敏感。对于土地改革的原因、内容、意义等，学生缺乏明确的认识。基于此，通过史料研读和探究式学习的方式，引导学生探究相关知识，理解土地改革相关知识，感悟自古以来农民诉求。

教学重难点：

1.重点：《中华人民共和国土地改革法》、土地改革的背景和意义

2.难点：土地改革的背景和意义

教学目标：

1.知识与能力：了解土地改革完成的基本情况，掌握《中华人民共和国土地改革法》的内容和土地改革的背景及历史意义。

2.过程与方法：通过史料阅读、探究式学习及图表对比，分析、归纳土地改革的背景、内容及作用，培养学生史料阅读能力及运用唯物主义的观点分析问题的能力。认识土地改革的胜利，进一步巩固了人民民主专政的政权，为国家的工业化和农业的社会主义建设准备了条件。

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3.情感态度价值观：理解自古中国农民的述求——“耕者有其田”，终于在中国共产党的领导下实现了，增强学生爱党爱国的信念。

教学方法：主要采用史料阅读、问题探究和小组合作的方法。

教学过程 教学内容

教学活动的组织与实施

设计意图

教师活动

出示小游戏“欢乐斗地主”图片

教师提问1：这款游戏可以说是风靡全国，非常火爆，大家猜想一下，为什么这款游戏会这么受欢导入新课 迎？

教师提问2：现实中可以这么容易就斗赢地主吗？这款游戏有什么设计不合理的地方？

教师总结：正如游戏里面有王炸牌一样，地主手上也有一张王炸牌让农民很难翻身，让我们开启今天的课，一起探究真实的历史情况。

根据图片思考回答1：耕者有其田

教师提问1：从古自今，农民最希望实现的愿望是什么？

教师提问2：回忆一下，近代以来的革命者为了帮助农民实现这个愿望提出了什么口号？他们都做一、土地改到了吗？

革的背景

教师提问3：中国共产党呢？回顾一下中国共产党

建国前的土地改革政策。

打土豪，分田地

培养学生的分析能力

教师提问4：既然建国前就通过《全国土地法大纲》2、抗日战争时期：

进行了土地改革，为什么还要继续实施土改？请观察地图回答。

减租减息

3、解放战争时期：

没收地主土地分给农民，实行耕者有其田的1、土地革命时期：

联系

答3：

新旧知识的回顾旧知识

思考回答

1.地主所代表的是剥削群体，所以能斗赢地主让大家喜闻乐见

2.地主和农民双方资源、地位不平等等

提取信息

学生活动

激发兴趣

培养思考能力

初步感受封建土地剥削制度的不合理

激起主动探究

培养解读信息能力

答2：洪秀全：有田同耕

孙中山：平均地权

培养学生的回顾旧知识，思考回答

时空概念和

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土地政策。

思考回答

答4：新解放区广大农民迫切要求进行土改。

课堂探究一：阅读材料和结合书本13页内容，思考中国土地制度存在什么问题？大部分农民的生活状况如何？

材料：“四川等地区，地主占有土地约占70%-80%……在华东及中南一些乡村……地主占有土地及公地约占30%-50%,富农占有土地约占10%-15%，中农、贫农、雇农占有土地约占30%-40%，小土地出租者占有土地约占3%-5%……

乡村中90%的土地是中农、贫农及一部分雇农耕种的，但他们只对一部分土地有所有权，对大部分土地则没有所有权。”

——刘少奇：《关于土地改革问题的报告》

教师提问5：由此可知地主和农民是什么样的关系？

教师提问6：农民长期遭受地主剥削的根源是什么？

师：1950年6月30日，《中华人民共和国土地改

感受农民的艰难处境，体会到废除封建地主剥小组探究合作思考回答

削的土地制探究一答：土地占有情况不均衡、大部分农民生活条件恶劣。

阅读材料，思考、小组讨论，回答问题。

答5：剥削与被剥削的关系

答6：封建土地所有制

总结得出土地改革的背景。

度势在必行

培养学生总结问题的能力

革法》公布实施，得到广大农民群众的热烈拥护。

合作探究二：根据《中华人民共和国土地改革法》，阅读材料，思考、小组总结土地改革的内容。

二、土地改材料：第一章 总则

革的概况

第一条

废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制，借以解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。

第二章 土地的没收和征收

3 讨论，回答问题。

答：土地改革的内容：

培养获取信①废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制；

②没收地主的土地，分息的能力和表达、分析、总结能力

第二条

没收地主的土地、耕畜、农具、多佘的粮食及其在农村中多佘的房屋。但地主的其他财产不予没收。……

第六条

保护富农所有自耕和雇人耕种的土地及其他财产，不得侵犯。……

第七条

保护中农(包括富裕中农在内)的土地及其他财产，不得侵犯。

第三章 土地的分配

第十条

所有没收和征收得来的土地和其他生产资料，除本法规定收归国家所有者外，均由乡农民协会接收，统一地、公平合理地分配给无地少地及缺乏其他生产资料的贫苦农民所有。对地主亦分给同样的一份，使地主也能依靠自己的劳动维持生活，并在劳动中改造自己。

给无地或少地农民耕种；

③保护富农和中农；

④同时也分给地主一份，让他们自己耕种，在劳动中改造自己。

培养归纳对比的能力

培养分析问题能力

培养学生总——《中华人民共和国土地改革法》

表格：比一比：封建土地所有制和农民土地所有制的异同。

根据所学总结、对比回答问题

通过图片、故事和教师讲述，了解西藏民主改革前后情况，知道西藏土地改革前实施的是封建农奴主土地所有制。

合作探究三：阅读材料，思考土地改革的完成有三、土地改什么意义？

革的意义

材料一：辽宁农民土改后给毛主席的一封信（摘讨论，回答问题。

阅读材料，思考、小组

总结土地改革的概况。

结问题的能力

培养获取信息的能力和

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录）： 敬爱的毛主席： 我们是辽东省（今辽宁省）宽甸县最偏僻的一个村。全村152户，2511亩地，11户地主、富农就占了1000多亩。我们祖祖辈辈做梦也在想着有一天自己能有三亩、五亩的地，能在自己的土地上耕种，那有多高兴啊！现在经过土改，这个梦想实现了。过去在别人地里出力，现在在自己

答1、彻底摧毁了我国存在2000多年的封建土地表达、分析能力

制度，消灭了地主阶级；

农民翻了身，得到了土

地，成为土地的主人。

2、使人民政权更加巩固，大大解放了农村的感受农民获得土地、实现“耕者有其田”的夙愿的喜悦。

清晰在中国共产党的领导下才能实现土地改革，激发学生爱党爱国。进一步土地里出力劳动；过去是一个肩给地主扛着饭碗，生产力。

现在劳动成果完全自己所得，这样我们生产的劲头怎能不大呢？土改前俺的房子不如地主家牲口棚，出门要弯腰，进门要低头，现在搬进土改时分到的新房子。村民王明连说：“土改前我家四条腿是小板凳，带毛的是耗子，现在呢，牲口棚3、农业生产获得迅速恢复和发展，为国家工业化建设准备了条件。

里拴着一头牛，一头驴，全是有毛的四条腿。”

材料二：

时任中共山西省委第一书记的陶鲁笳说：“农民得到了土地，我们的党就得到了农民的拥护。

全国农民拥护的事情，那个时候，没有办不成的。总结土地改革的意义。

体会土地改所以说，这是一次彻底的最全面的最成功的一次土地改革。”

材料三: 在属于自己的土地上，耕耘和收获。这就是劳动农民翻身做主人的感觉。土地改革解放了农村的生产力，极大地提高了农民的生产积极性。1951年，中国粮食产量达到1.4363亿吨，比1949年增长了26.9%。

——《复兴之路》

***也曾兴奋地说：“我为新中国数万万革的重大意义

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农民获得翻身的机会和国家获得工业化的基本条件而表示高兴表示庆贺。”

课堂小结

土地改革的背景、概况和意义。

师：现实比游戏残酷得多，也艰难得多，地主手上的王炸牌——封建剥削的土地所有制让农民生活困顿，难以翻身。土地改革的成功让新生的中国坚定了中国共产党的领导。但社会发展中还有许多问题，改善民生问题、促进社会进步与发展总结

是人民要求，也是中国共产党必须一直坚持发展，

克服重重困难攻克的没有终点的目标。

课堂小练

课后延伸

查找资料：1、分析《中华人民共和国土地改革法》和《中国土地法大纲》有何不同？2、我国现行的土地制度是什么？与本课实施的土地制度有何不同？试分析土地私有制弊端。

结构式板书设计：

地主与农民关系 第3课 土地改革 农村经济

剥削与被剥削 一、土地改革的背景 阻碍

↓ 二、土地改革的概况 ↓ 平等 三、土地改革的意义 促进

└→

巩固新中国 奠基国家工业化

←┘

思考提升

内化知识

培养学生总结问题的能力

感悟土地改革的艰难

坚持爱党爱国

培养学生用发展的眼光看待问题

丰富学生知识，激发兴趣，引发学生思考

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