第3课 土地改革教学目标

第3课《土地改革》教学设计

凤庆县雪山中学 罗自国

一、教材分析

本课是部编人教版八年级历史下册第一单元第3课，教学的内容有：土地改革的颁布，土地改革的主要内容，土地改革的意义。本课是在新中国成立后，国民经济千疮百孔，斗争形势错综复杂。为完成新民主主义遗留的任务，进行了土地改革运动。通过此运动，巩固了人民民主专政的政权，也为国民经济的恢复发展创造了稳定的社会环境。为社会主义建设开辟了道路。

二、教学对象分析

农村的学生可以根据自身的条件，可以从自身和周围变化进行对比，了解土地改革带来的影响，教师既要在课堂上尽量吸引学生的学习兴趣，把知识精简化，又让学生进行小组讨论、深化对教学重点的把握和教学难点的理解。

三、教学目标

（一）知识与能力

1、了解土地改革的必要性，土地改革的开展过程。

2、掌握《中华人民共和国土地改革法》的公布及其主要内容。

3、理解土地改革的历史意义。

（二）过程与方法

1、通过学生自主学习、做好知识的圈点批注。

2、依托小组讨论，质疑探究。通过指导学生对历史材料的对比分析，使其感受土地改革给农民生产、生活带来的巨大变化。

3、通过图片、图表、历史文献等展示，使学生的创造性思维得到发挥，使知识线索更加清晰。

（三）情感、态度与价值观

1、通过本课学习，了解新中国土地改革的意义，认识土地改革在恢复国民经济和巩固新生政权中所起到的作用。

2、通过土地改革实施前后的社会巨大变化对比分析，使学生理解土地改革的历史意义，认识到社会发展需要变革，不断创新。

3、通过本课学习，认识只有在中国共产党的领导下，中国几千年来的土地问题才真正得到了解决。

四、教学重难点

1．教学重点

《中华人民共和国土地改革法》的公布及其主要内容。

2教学难点

土地改革的历史意义

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课。

同学们：历史的经验告诉我们，每一个朝代的建立者们都会在想方设法的巩固自己的政权，无论秦皇汉武，还是唐宗宋祖、一代天骄的成吉思汗等等，那么，以***为核心的中国共产党建立了新中国，新中国成立后，也为巩固新生政权采取了一些措施，上节课我们学习的抗美援朝就是创造为新中国发展的外部环境，这节课我们要学习的土地改革这一课，也是为了更好的巩固新生的人民政权。那么，土地改革是怎么回事呢？土地改革的完成对国家有什么历史意义？让我们走进历史，共同去探究，一起来学习第3课：土地改革。

（二）学生自学，要点梳理。

1、出示自学提纲：

（1）《中华人民共和国土地

改革法》的公布

的时间、内容？ （2）土地改革的开展及完成情况。

（3）土地改革的历史意义。

2、学生自学，做好批注。

学生学习文本，并在文本中依据提纲进行批注。

（三）学习反馈，查缺互补。

1、教师随堂提问举手的学生，师生交流，互为补充。

2、回顾历史上几次土地改革。

土地革命时期——————

革命根据地

解放战争时期 ——————解放区

新中国成立后———————新解放区

3、归结板书

土地改革

实施时限

开始标志

主要内容

1950------------1952 《中华人民共和国土地改革法》颁布

废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制

历史意义

1、彻底摧毁2000多年的封建土地制度。

2、农民拥有土地所有权，成为土地的主人。

3、农村生产力得到解放，经济恢复发展，政权更加巩固，为工业化建设准备条件。

师：土地改革开始标志和土地改革法的主要内容是本课学习的重点，土地改革的历史意义是本课学习的难点。

（四）设疑讨论，合作探究。

师：《中华人民共和国土地改革法》的主要内容是本课学习的重点，本课学习的难点是土地改革的历史意义。对于土地改革的历史意义，我们要通过对学习重点的理解、综合对比分析来达到学习难点的突破。因此，我们要抓住新旧社会下的两种土地所有制的不同状况进行小组合作，探究质疑。

1、出示讨论问题清单

提示：结合农周围的社会情况进行质疑讨论。

新中国成立前后两种土地所有制对比状况分析

土地制度

阶级关系

土地状况

削

地主、富农农民拥有土地所

封建土地所有制

剥削与被剥平等、民主。

农民土地所有制

前（旧社会）

后（新社会）

探究发现

占有大量土地，有权，耕者有其田。

农民少地或无地。

产品分配

地主占有大农民占有劳动成

部分劳动成果，果，地主自食其力。

不劳而获，农民多劳不多得。

生活状况

农民受剥削农民多劳多得，衣

压榨，卖儿卖女，食相对无忧

饥饿逃荒

（学习小组进行讨论，互相交流，达成共知。）

讨论明确：

从土地制度方面对比分析：过去是封建土地所有制，土改后是实行农民土地所有制。这表明了我国两千年的封建土地所有制彻底废除，封建土地所有制严重阻碍农村经济发展。

从阶级关系来看：过去存有剥削与被剥削的关系，现在的社会人人平等、民主自由。这说明现在没有了剥削，没有压迫，消灭了地主阶级。

从土地状况看：过去地主、富农占有大量土地，农民无地或少地，现在实现了耕着有其田。这充分说明了农民翻了身，农民拥有了土地所有权，成为了土地的主人。

从产品分配角度对比：旧社会地主占有大量劳动产品，不劳而获，现在农民占有劳动成果。通过这样对比，可以看出农民生产的积极性提高了，农村生产力得到解放。

从生活现状看：旧社会农民卖儿卖女，饥饿逃荒，现在农民多劳多得，衣食相对有一定保障，劳动相对自由。通过对比分析得到的探究发现是农村经济恢复发展了，社会稳定了，国家政权得到巩固，也为工业化准备了条件。

分析小结：

通过以上几个方面的对比分析，大家既理解土地改革的必要性，充分认识封建土地所有制度下，不平衡的占有，残酷地剥削和压迫，是两千多年的地主阶级封建土地所有制的结果，它严重阻碍了农村经济和中国社会的发展，广大农民迫切要求进行土地改革；又能达到能深刻理解土地改革的历史意义。

（五）达标测试，巩固深化。

材料一：解放前旧中国的土地占有情况

材料二：1949-1952年全国粮食产量数据对照表（万吨）

时间

粮食

1949年

11318 1951年

14369 1952年

16392 1、材料一反映了解放前实行的哪一经济制度？解放后，针对这一制度人民政府采取了什么运动？

2、对照材料二的粮食产量变化，说说你从中有什么新发现？

六、学习总结

同学们：通过这一节课的学习，我们从中获得了两点重要的学习方法，一是通过学习重点的反复理解，来达成学习难点的突破。二是运用对比方法对历史材料进行分析比较，更加精准的理解本课学习的难点。我们要在今后学习中不断的去实践，不断的丰富提升自己的学习技能。