第6课 艰辛探索与建设成就优秀公开课教案

第6课

艰辛探索与建设成就教学设计

教学目标：

1、知识与技能

了解“文化大革命”发动的背景；了解“文化大革命”中广大干部和群众抗争的史实；通过知识结构把握“文化大革命”展开到结束的基本线索；通过表格形式准确掌握历史概念。

2、过程方法与能力

分析“文化大革命”得以发动的原因，提高运用历史唯物主义观点客观分析历史问题的能力；通过评价“文化大革命”，培养运用历史唯物主义观点评价历史的能力。

3、情感态度与价值观

通过对文化大革命的了解，认识到“文化大革命”是一场延续十年的动乱和浩劫，给党和国家造成了巨大的损失，但正是由于广大干部和群众的抵制，十年动乱才得以结束，正义和真理最终战胜邪恶和谬误，从而认识历史发展的前进性与曲折性。

教学重点：二月抗争

难点：对“文化大革命”的评价

教学方法：讲授法

教学课时：1

教学步骤：

1、导入

上一课，我们学习了“社会主义建设道路的探索”，说明中国人民在中国共产党的领导下进入了社会主义社会，开始进行社会主义建设。那么，这一时期中国社会的主要矛盾是什么呢？（由学生来回答）

由于建设社会主义的经验不足，所以导致我国在社会主要矛盾问题上连续犯错误。文化大革命就是突出的表现。据此引入新课。

2、讲解

一、动乱与抗争

首先要求学生通读教科书，并且提出问题：“文化大革命”是一场文化的革命吗？具体表现如何？引导学生积极思考。明确“文化大革命”是一场夺权与反夺权的政治运动。

“文化大革命”主要介绍了三个问题：

第一，“文化大革命”发动的原因。关于教科书上阐述的“文化大革命”发动的原因，教师提出问题，要求学生依据教科书回答，然后教师作适当的补充说明，使学生加深理解。

首先，在1957年的整风运动中，中央的主要领导人对形势的发展估计错误，导致反右派斗争扩大化，进而在客观上修改了中共八大关于中国社会主要矛盾是先进的社会制度同落后的生产力、人民群众对先进的物质文化的需要同当前物质文化不能满足人民需要的矛盾论断，这成为“文化大革命”得以发动的理论根源；其次，政治野心家的利用。1965年，上海《文汇报》发表了姚文元的文章《评新编历史剧〈海瑞罢官〉》，指责北京市副市长、历史学

家吴晗写的历史剧〈海瑞罢官〉是在为彭德怀喊冤叫屈，这一事件引起了***的重视，成为他发动“文化大革命”的导火线。

第二，“文化大革命”的发动和动荡。考虑到学生的实际接受水平和能力，依据教科书讲授。强调“文化大革命”全面发动的标志、矛头所向。

1966年5月，中共中央政治局召开扩大会议，通过了***亲自主持制定的《中国共产党中央委员会通知》（即《五一六通知》），8月中共八届十一中全会通过了根据***意见制定的《关于无产阶级文化大革命的决定》（即《十六条》），它们是文化大革命全面发动的标志。林彪、江青等野心家趁机煽动“打倒一切，全面内战”，很快“炮打”中央各党政部门和省市自治区各级党政机关的浪潮波及全国，全国出现了大动乱的局面。

指导学生阅读教科书中的小字部分，并提出问题，林彪、江青等野心家为什么要把全国搞乱？全国人民能接受吗？组织学生分组讨论，教师提示：他们把全国搞乱的目的就是为了乱中夺权。这必然会遭到全国广大干部和群众的抵制，由此引出“二月逆流”。

第三，全国广大干部、群众的掏。选一名同学朗读教科书“二月逆流”一段，要求学生注意“二月逆流”发生的时间、参与的人物，要特别强调“二月逆流”的实质是老一辈革命家代表中国广大干部群众对野心家们的一次抗争。

二、两个反革命集团的覆灭

这一目主要讲两个问题：

第一，林彪反革命集团的覆灭。在讲这一问题时，以教师讲授为主，选择使用一些图片，增强趣味性。强调四个环节：林彪权力上升----阴谋篡党夺权----实施武装政变----叛逃机毁人亡。

1969年4月，中国共产党第九次全国代表大会在北京举行。九大通过的党章把林彪“是***同志的亲密战友和接班人”写进党章，并在这次会议上把林彪选为中共中央副主席，这就加强了林彪、江青等人在中央的领导地位，完全违反了党的民主集中制的组织原则，在国际共产主义运动中是罕见的。九大党章规定林彪为***的“接班人”，林彪的权势达到顶峰。随着林彪权势的增大，他篡夺党和国家最高权力的野心急剧膨胀，妄想采取阴谋手段抢班夺权。***察觉了他的阴谋，林彪获悉后，连夜策划对南方视察途中的***实施谋杀行动，决定立即屐武装政变。***等党和国家的领导人挫败了林彪等人的阴谋，林彪及其死党匆忙策划叛逃。1971年9月13日零时32分，林彪、叶群、林立果等人乘坐的256号飞机在没有做好起航准备的情况下，仓皇起飞，外逃叛国，在飞经蒙古人民共和国温都尔汗地区时飞机坠毁，机上8男1女全部死亡，这就是惊心动魄的“九一三”事件。

教师总结：林彪集团夺取党和国家最高权力，策划反革命政变失败的事件，在客观上宣告了“文化大革命”在实践上和理论上的破产。这是“文化大革命”推翻党的一系列基本原则所造成的恶果。

第二，江青反革命集团的覆灭。首先提出问题：“九一三”事件后，中共中央先后由谁主持工作？他们的工作进展顺利吗？为什么？让学生带着这个问题阅读教科书。由学生填写画好的表格。

人物

政策

效果

阻力

周恩来

调整

好转

“四人帮”掀起批林批孔运动

邓小平

整顿

好转

“四人帮”掀起批邓、反击右倾翻案风运动

教师作简要的解释。周恩来在***的支持下主持中央日常工作，为纠正“左”倾错误做出了努力，使各方面的工作出现了好转。这一时期，***从林彪反党叛国事件中，吸取了某些教训，对“文化大革命”中的一些错误做法作了自我批评，开始纠正一些错误，并为1967年的“二月逆流”平了反。但是，他仍固执地认为“文化大革命”是正确的，江青反革命集团利用***的错误，为周恩来的调整设置重重障碍。1974年1月，由江青等人发起的“批林批孔”的运动在全国范围内展开，运动中，不批林，不批孔，而是把矛头指向周恩来等一批中央领导人。

周恩来病重住院后，根据***的提议，邓小平任国务院第一副总理，实际上主持国务院的工作。“四人帮”对此极为不满，伺机对邓小平进行人身攻击，多次在毛主席面前告邓小平的状。毛主席多次告诫王洪文：“不要搞四人帮”，“不要搞宗派”。邓小平开始了全面的整顿。首先从铁路开始，全国的形势日趋好转，国民经济得到恢复和发展。邓小平的全面整顿，实际上是纠正“文化大革命”的“左”倾错误，恢复中共八大的正确路线，整顿中提出的许多重要思想不仅对当时具有重要的指导作用，而且为后来改革开放提供了思想准备。

邓小平纠正“文化大革命”的错误，同样是***所不能接受的，1975年，在“四人帮”的蛊惑下，由清华大学开始的“批邓、反击右倾翻案风”运动在全国展开。邓小平的整顿被迫中断。

老师指导学生阅读教科书中小字部分，设问“四人帮”倒行逆施的结果如何？从而导入“四五”运动，引用当时天安门诗抄，使学生真切感受当时的情境。强调“四五”运动为后来粉碎“四人帮”反党集团奠定了群众基础，然后教师概括说明“四人帮”被粉碎的经过。

1976年9月9日，***主席逝世，这期间“四人帮”加快了篡党夺权的步伐。在中国共产党和国家面临严重危机的紧要关头，党中央于10月6日晚果断采取措施对王洪文、张春桥、江青、姚文元实行隔离审查，一举粉碎“四人帮”。全国人民欢欣鼓舞，奔走相告，各地纷纷举行了盛大集会和游行，欢庆这一历史性的胜利。

最后，教师作如下总结性的评价：对于“文化大革命”这一全局性、长时间的“左”倾严重错误，***作为发动和领导者应负主要责任。但是，***的错误终究是一个伟大的无产阶级革命家所犯的错误，他虽然在全局上一直坚持“文化大革命”的错误，但也制止和纠正了一些具体错误，保护过一些党的领导干部和党外人士，使一些干部重新回到重要的领导岗位上去。他领导了粉碎林彪反党集团的斗争，对江青、张春桥等人也进行了严厉的批评，不让他们夺取最高领导权的野心得逞。这些对后来粉碎“四人帮”起了重要作用。认真总结“文化大革命”的教训，将使中国的社会主义建设在正确的道路上稳步前进。

[板书设计]

1、文革发动的原因

2、文革发动的标志

3、动乱与抗争

二月抗争

4、林彪反革命集团的覆灭：九一三事件

5、江青反革命集团的覆灭：1976年10月6日，粉碎“四人帮”，文革结束