认识更大的数优秀教学设计

《认识更大的数》教学设计方案

教学目标:

1.知识与技能:

(1)通过“数一数”“拨一拨”的活动,感受学***数的必要性,体会较大数的实意义。

(2)认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位,了解各单位之间的关系。

2.过程与方法:进一步增强学生的情感,提高学生的迁移类推能力和观察、分析能力,不断培养学生的合作、交流意识和情感。

3.情感态度与价值观:通过操作、交流等活动,感受大数在生活和学习中的价值,培养学生学***数的兴趣和认识大数的自信心。

教学重点、难点:

1.明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。

2.掌握十进制计数法。

教具准备:

学力单、ppt

课前准备:完成学力单

教学过程:

(一)分享课前收集的生活中的大数。

生1:人大约有十二万根头发。

生2:……

注:分享的时候注意选择其中的几个大数,用语言描述究竟有多大。

(二)视觉感受大数

1、谈话:

师:同学们,大家都知道我们的祖国地大物博,人口众多,那到底它有多大?人口有多少?在世界上又有哪些引以为傲的事例呢?现在老师就想利用几组数据来让大家感受一下。

2、课件出示几组图片

(1)、我国的领土面积约为9600000平方公里,位居世界第三位。

(2)、2000年第五次人口普查,中国大陆人口总数约为1300000000人。

(3)、世界上最大的皇宫是北京的故宫。它的占地面积约为720000平方米。 3、请学生根据课件出示的内容读给大家听。并由此引出课题。

(三)探究与体验

1.复习:以前学过的数位有哪些?它们相对应的计数单位又是什么?

2.说一说:如果在计数器上从个位到万位每个数位上都拨出一个珠子,它们分别表示什么?

3.认识“十万”

(1)、请学生拿出有100个小格的正方形纸。师:如果1 个小格代表1000,那这100个方格代表的是多少呢?表格如下:

(2)、学生以同桌为单位进行讨论,放手让学生自己进行交流,此刻老师巡回指导。

(3)、学生汇报。汇报后老师利用课件演示数的过程。

(4)、引导学生在计数器上一万一万地数,数到十万。

(5)、小结:万位满十,向前一位进一,就是十万。10个一万就是十万。

4.总结学习“十万”的学习方法。

5.认识“百万”“千万”“亿”(利用学习“十万”的方法进行自主学习)

(1)、利用课件出示自主学习的要求。

(2)、学生动手操作,经历数的过程。

(3)、汇报交流。

(4)、课件出示:1亿粒大米大约有2000千克,也就是2吨。如果25千克装1袋,可以装80袋。这些大米大约够5000个小朋友吃1天,够1个成年人吃上9年多的时间。

(四)制定十进制数位顺序表。

师:以往我们读万以内的数时,我们是借助于什么才把数读准确的?(数位顺序表)那这节课我们研究了这么多的大数,当然更少不了数位顺序表了。不过,数位顺序表的学习我想把权力交给你们,你们有信心做好吗?

(1)、请学生拿出印有不完整的数位顺序表(含万以内)请学生自己填写。

(2)、汇报,集体完成课件上的数位顺序表。

(3)师:为了读大数方便,科学家们还把我们的数位顺序表里的每四个数位为一级。(课件演示数级)

(五)巩固练习

1.完成第5页的第6题。(填空题)

2.课件出示课前那几组大数。

(1)我国的领土面积约为9600000万平方公里,位居世界第三位。

(2)2000年第五次人口普查,中国大陆人口总数约为1300000000人。

(3)世界上最大的皇宫是北京的故宫。它的占地面积约为720000平方米。

(4)北京天安门广场的总面积是440000平方米,可同时容纳1000000人集会,是目前世界上最大的城市广场。

请学生在计数上拨出这些数,并再一次尝试读数。

(六)总结提升

师:这节课你的收获是什么?关于大数,你还想知道什么?(总结部分是先请学生谈收获,再让学生说一说关于大数还想知道什么?)

认识更大的数学力单

班级： 姓名：

一、 收集5个比十万还大的数，并选择其中的3个用语言描述

究竟有多大。

二、 在计数器上连续拨出下面的数。（要求：边拨边数，至少操作

5次）

一万 十万 一百万 一千万 一亿

（1） 我知道了一些新的计数单位，他们是：

（2） 相用一句话归纳是：

（3）10个一亿是多少？你还能想到哪些更大的数？有什么发现？

三、 下面是十进制数位顺序表，读一读，并说说你的发现。

我的发现：