练习四优秀教学设计说课稿

练习四

教学目标

1.通过情境练习,让学生进一步掌握两位数加一位数进位加法和两位数加两位数进位加法的计算方法。同时提高学生计算的速度,以及计算的正确率。进一步掌握竖式计算的方法与要求。

2.培养学生对知识应用的能力,以及解决实际问题的能力。

3.让学生通过练习,激发学生对学习数学的兴趣,培养认真仔细的计算好习惯。

重点难点

教学重点:

复习两位数加一位数和两位数加两位数进位加法的计算方法教学难点

理解个位满十,向十位进一;十位满十,向百位进一

教学资源多媒体课件

教法学法

情景法、自主探究法

教学过程

一、复习导入

1.算一算9+18= 38+36= 44+36= 72-31= 板书:两位数加两位数进位加法的计算方法

二、创设情境

1.课件出示课本第73页第3题。

(1)学生先独立思考,弄清题意。

(2)分别计算出每个算式的得数,把得数相同的小动物连在一起。

(3)全班交流,集体订正。

2.课件出示课本第73页第5题。

(1)先让学生看明白图的含义(左边有17个茶杯,右边有18个茶杯,把这些茶杯能全部装在40个杯子的纸箱里吗?)

(2)学生估算,寻求解决方法

(3)汇报:17+18=35,35<40所以能装的下引导学生弄清题意,试着寻找解决问题的办法。。

3.课件出示课本第74页第7题。

(1)引导学生理解题意,如20与某数的和在65—75之间,才算打中。

(2)全班交流。指名回答。

三、巩固练习完成课本第73页第1题、第2题。

学生独立完成。

完成教材第74页练习四第7题

学生两人一组,进行填数游戏,

比一比谁填的正确,

指名汇报,集体订正

四、拓展练习

1.完成课本第74页第6题。在教学渗透估算的方法。

2.完成课本第74页第8题。

(1)教学时说清游戏规则。

(2)指名两名学生示范,再组织全班进行游戏。同桌一人说一个数,合作完成游戏。

五、课堂作业课本第73页第4题。

六、课堂小结

通过今天的学习,你有什么收获?

口算:

7+6= 4+39= 12+10=

27+5= 24+6= 12+2=

4+46= 18+2= 38+14= 2.

哪个得数对?在对的上面画

59+3=(62 52) 24+5=(29 74) 6+35=(31 41) 8+14=(94 22)

板书设计

练习四

把38看作40,17+40=57,装得下。

把38看作40,17看作20。40+20=60装得下。

两位数加两位数仅为加法:

1.口算方法

2.笔算方法:相同数位对齐,从个位算起,满十进1

教学反思

本节课是一年级下册第六单元的教学内容,在学习这部分内容之前,学生已经学过两位数加两位数不进位加法的竖式及两位数加一位数的进位加法。因而教学时注重满十进一的发现和理解。“在探究新知的过程中,我让学生充分利用已有的知识经验,发现个位上的数相加满10了,怎么办呢?然后引导学生观看幻灯片如何摆小棒,满了十根先把他们摆一起,找到计算这道题的关键。为了让学生更好的掌握进位加法,我组织学生讨论:是先从个位加起比较方便,还是先从十位加起比较方便?通过讨论交流,班内绝大部分学生都选择了先从个位加起,因为学生从比较中已经能明显感受到从个位加起的优越性是不会把个位进的1漏加。如果先加十位的话,就很容易把个位进的1漏加。教学中我也善于利用学生的错误资源。课前,我就预想学生会出现的错误,例如忘记满十进一的,又或者是忘记加十位上的进位一,还有个位没满十就进位的种种情况。教学中我有意识地发现是否有这样的错误,然后在练习中,我把学生出现的错误巧妙地设计成练习展现出来,让学生自己来发现。不足之处:忽视了学生动手操作的能力的培养。《数学课程标准》指出:“动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式——数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在今天的课堂上,由于时间关系我没有让学生自己动手摆小棒,只是引导他们看幻灯片的演示过程,结果导致学生对满十进一这一算理掌握的不太好