小数的初步认识教学教案设计

认识小数

教学目标:

1、学生结合具体情境认识小数,能识别小数,会读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、学生通过实际测量,感知小数与分数的联系,初步感知十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。

3、学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程,体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用,并对这种思想有初步的理解,培养学生解决简单实际问题的能力。

4、学生经历汇报已经掌握的小数知识的过程,以及举生活中小数实例的过程,感知到数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。通过对一位和两位小数的初步认识,

教学重点:

1、学生结合具体情境认识小数,能识别小数,会读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程,体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用,并对这种思想有初步的理解,培养学生解决简单实际问题的能力。

教学难点:

以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写,以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。

教学过程:

一、情境导入

1、ppt课件出示教材第91页情境图

师:请看大屏幕,仔细观察,你们发现了哪写数学信息

2.学生汇报观察到的数学信息

3.(师归纳并板书)像3.45 0.85 2.60 36.6 1.2和1.5这样的数叫做小数。

4.揭示课题

同学们,你们知道吗?小数在我们的日常生活中用处非常大。这节课,就让我们走进小数的世界,来探究它们的秘密。(板书课题:认识小数)

1.认一认

师:观察3.45 2.60 0.85 36.6 1.2……这些数与我们以前学的有什么不同?

(在数的中间有个小圆点)

师:在分数中有一条线我们称为分数线,那么小数中的这个小圆点我们为它起个什么名字呢?(板书:小数点)

2.读一读

师:你们会读这些小数吗?谁能试着读一读。

指名读

师质疑:同学们在读这些数时,小数点左边的数和小数点右边的数读法一样吗?师:小组议一议,小数点左边的数和小数点右边的数应该怎么读?

小结:读小数时,小数点左边的数按我们以前读整数的方法去读,小数点右边的数只要把每一个数字依次读出来就可以了。

师:同学们想一想,你们还在哪里见过小数?

学生汇报

3.写一写

师:我们已经会读小数了,大家会写小数吗?大家试着把黑板上这几个小数写在练习本上。

师巡视,收集不同的写法,并板书。

学生判断哪种写法是正确的,从而让学生明白小数点应写在个位数字的右下角,是小圆点。

教师规范书写小数的步骤。

4.说一说

师:同学们写得真漂亮。老师在2.60和0.85的后面加上元就是商品的价格,你们知道它们分别表示几元几角几分吗?

学生结合生活实际汇报。

师小结:用小数表示价格时,小数点左边表示元,小数点右边第一位表示角,小数点右边第二位表示分。

5.理解小数的含义

6.(1)(PPT课件出示教材例1情景图)提出问题。

师:王东的身高是多少?(一米3分米)如果用米作单位怎么表示?

(2)探究小数与分数的关系

出示米尺。

师:把1米平均分成10份,每份是多少分米?用分数表示多少米?

预设:生:每份是1分米,用分数表示是十分之一米。

(PPT课件出示)把1米平均分成10份,每份是1分米,用分数表示是十分之一米。

师;把1米平均分成10份,每份是1分米,用分数表示时十分之一米,还可以写成0.1米(板书:1分米=1/10米=0.1米)

师:3分米是几分之几米,还可以写成零点几米?

(PPT课件出示)

预设生:3分米时3/10米,还可以写成0.3米。(板书:3分米=3/10米=0.3米)师:观察一下这两个小数,它们有什么相同点?

预设生:小数点右边都只有一个数字

师:我们把这样的小数叫做一位小数。

师:观察一下这两个分数,它们有什么相同点?、

预设生:分母都是10

师小结:分母是10的分数,也就是十分之几的分数,都可以写成小数点后面只有一位小数。(板书:分母是10的分数,都可以写成一位小数)

师:王东身高1米3分米,写成小数是1.3米。(板书:1米3分米=1.3米)三、巩固练习

完成教材第92页做一做(0.5 8.5)

师小结:以米或元为单位的小数,以小数点为分界线,小数点左边的数表示整米或整元;小数点右边数位上的数字表示比1米或1元更小的量。

四、课堂小结

这节课,你有什么收获?

五、练习巩固