动手做（三）优质课一等奖教案

《认识图形》说课稿

港口中心小学吕敏仪

【说教材】

《认识图形》是北师大版小学数学第二册第四单元的起始课。本课是在认识正方体、长方体、球和圆柱体的基础上,让学生初步认识正方形、长方形、圆和三角形这四种平面图形。教材以学生对立体图形的认识为知识基点,按照从空间到平面的设计思路,通过看、画、说等一系列教学活动,让学生体会“面在体上”,并且了解四种图形的基本特征。基于对教材的分析和新课标的研究,结合低年级学生的认知能力,我确定了如下教学目标:

知识目标:认识正方形、长方形、圆和三角形,了解它们的基本特征,体会“面”在“体”上。

能力目标:通过一系列的活动,培养学生的动手操作、概括和应用已有知识解决问题的能力,发展学生的空间观念。

情感目标:在探究与合作过程中,培养学生的人际交往能力与协作意识。

教学重点:认识并了解四种平面图形。

教学难点:引导学生体会“面”在“体”上。

教具准备:多媒体课件、各种模型。

【说教法、学法】

根据一年级小学生好奇、好动的特点,我将以情景教学和引导探究法为主,引导学生通过比较、分析、猜测,在感知的基础上加以抽象、概括。这样的教学方法可以充分发挥学生的主观能动性,变被动的听为主动的学,实现教学的最优化。

在合理选择教法的同时,注重新旧知识之间的紧密联系,让学生通过自主实践及交流合作,理解掌握四种平面图形的特征。

【说教学流程】

学习方式的转变是课改的显著标志。教学中,为了把发现、探究等认知活动凸显出来,我将教学流程定为以下五个环节:一、激趣导入;二、探究新知;三、联系生活;四、趣味练习;五、布置作业。下面分别从这五个方面来谈一谈我的教学设想。

一、激趣导入

(在桌子上摆几个学生常见的物品,有长方体、正方体、圆柱体和三棱柱。)《数学课程标准》倡导:“让学生在生动具体的情境中学习数学”。新课开始,创设趣味魔术情境,我为学生表演魔术,先放一张白纸在讲台上,挡住学生的视线,隔一会儿再让学生看白纸,“咦,白纸上怎么有一个正方形呢?”学生会好奇正方形是怎么来的,由于所用的物品对学生来说并不陌生,所以他们很快会明白“魔术”的奥妙,争先恐后的说原因。将这四种平面图形粘贴在黑板上,之后揭示课题(板书:认识图形)。这节课,我们就来认识这四位新朋友。

【设计目的:在这个情境中,我提供几个常见的物品,表演一个小小的魔术,激发学生学习兴趣和探究欲望,学生马上进入角色,新课的教学也就开始了。】

二、探究新知

俗话说“眼过千遍,不如手过一遍”。在第二环节中,我设计了找一找、画一画、说一说三个实践活动,让学生通过自主地探究,感受到学习数学的乐趣。

1、找出新朋友(找图形)

为了让学生亲身感知“面”在“体”上,我让学生把课前准备的各种不同的物体请到桌面上来,一边观察,一边与同桌交流,同桌之间互相说一说在什么物体上找到了这四位新朋友。

【设计目的:通过这个活动,让学生亲身感受到物体的每个“面”都是平的,初步感知“体”、“面”的不同,帮助学生建立平面图形的空间概念,培养学生的观察力。】

2、画出新朋友(画图形)

我让学生小组四人合作交流,想办法把四位新朋友从立体图形中请出来,学生可能想出很多种方法。如,把物体的一面放在纸上,拿笔沿着边描出来或剪出来;也可能想出把物体的一面沾上颜料,然后印在纸上等等。我会给想出办法的学生奖励,并要求把自己喜欢的物体的表面在彩色卡纸上记下来。

【设计目的:在这一环节里,学生积极参与了操作过程,在合作与探究中体会到了“面在体上”,也突破了本课的教学难点。】3、介绍新朋友(了解图形特征)

画好图形后,为了让学生体验到成功的喜悦,请几名同学到台前来展示自己的作品 ,让全班同学欣赏。并介绍一下每位新朋友,新朋友长什么样?如:我的朋友是圆,他来自圆柱体,它的边很光滑,没有角:我的朋友是三角形,它来自三棱柱,它有三条边等等。我会引导学生用自己的话来总结出四种平面图形的特征。

【设计目的:既为学生提供了展示自己才华的舞台,又使他们更加深刻地理解了每种图形的基本特征。】

三、联系生活

数学源于生活又回归于生活。在这个环节我会提问“在生活中,你还在哪里见过这些平面图形?”学生可能回答门的形状、窗的形状,必要的时候还会加以引导,如黑板面的形状,你们穿戴的红领巾的形状等等。然后,课件出示交通标志牌,说说它们的形状,同时也对学生进行交通安全知识的教育。

【设计目的:让学生把所学的新知运用到现实生活中,使学生觉得学习数学有用,数学与生活有着密切的联系,激发学生学习数学的热情。】

四、趣味练习

为了巩固本节课所学的知识,根据小学一年级学生的特点,我通过两个趣味练习来加深学生对平面图形的认识。

一是猜朋友。用信封遮住图形的一半,猜一猜,信封里是什么图形。在这里特别注意说明,露出一个角有可能是三角形也有可能是正方形或者长方形。

二是数朋友。出示一幅图画，请学生数一数每种图形各有几个。

【设计目的：以上的两个练习巩固了本节课所学内容，这样，不仅深化了知识，还对知识进行了回顾，使学生的思维由感性认识上升到理性认识，形成了知识网络。】

五、布置作业

通过展示美丽的拼图，问学生，这些图片好看吗？他们是由什么图形拼成的呢？那你们是否也能利用手中的平面图形拼成自己喜欢的图案呢？那么今天的作业就是，回到家后，就跟爸爸妈妈一起利用这四位新朋友拼出美丽的图案来，并说说拼的是什么，用了哪些图形。

【设计目的：让学生在欣赏图形时感受到数学的几何美，这样的设计既培养了学生的动手操作能力和口头表达能力，让学生在操作中对知识进行了拓展提高，又培养了学生的数学应用意识。】

以上的教学环节，由一、二环节的数学来源于生活，到第三环节的数学回归于生活，并通过第四环节的巩固练习中达到深化知识总结全课的目的，最后对知识进行了拓展提高。整个流程五个环节环环相扣，层层递进。

【说板书设计】

我的板书由平面图形粘贴构成，简洁明了，重点突出，又给学生留下了深刻的印象。

认识图形

正方形 长方形

圆 三角形