第一节 地理环境的差异性教案1

第二节

自然地理环境的差异性----教学设计

1课标要求：

运用地图分析地理环境的地域分异规律

。

2课标分析

从本条“标准”的要求来看,首先,应通过阅读“世界陆地自然带分布图”,认识地理环境的地域分异;其次,通过分析自然带的分布,归纳出地理环境的地域分异规律;再次,运用地理环境差异性原理,分析人类生活和生产中的现象。

3教材分析：

本节教材从总体上看,包括两部分内容,一是自然地理环境的基本特征之一──差异性。这种差异是通过自然带体现。二是陆地自然环境的地域分异规律。

教材还设计了“活动”、“阅读”和“问题研究”,通过研讨,使学生运用地理环境差异性原理,分析人类生活和生产中的现象,了解身边的地理,懂得在生态建设中应该尊重自然规律,因地制宜.这样才能促进可持续发展。

4学情分析：

高一学生在第二单元学习了气候,了解气候的分布规律,为自然带的学习打下铺垫。在学习中主要是各地自然带分布学生记忆不深,个别学生不能理解记忆,要加强读图训练。

5教学目标

知识与技能:

1.认识和理解自然地理环境的地域差异特点

2.了解地理环境差异性的分异规律

3.提高读图和观察能力,以及地理空间思维能力的培养

4.运用地理环境差异性的原理,解释身边的地理的现象

过程与方法:

1.利用视频感性了解“世界陆地自然带分布”,世界陆地自然带分布图分析水平地带的分异规律;阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”,获取“山地的垂直地域分异规律”。

2.学会互助学习,并学会发现问题和分析和解决问题.

3.运用适当的方法和手段,表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会和见解.

情感态度和价值观:

1.感悟生活中的地理知识,运用地域分异规律,分析评价人类的生产与生活.

2.激发探究地理问题的兴趣和动机,热爱大自然。

3.树立地理环境的差异性普遍存在的思想,因此在利用自然中要做到遵循自然规律,因地制宜。

6重点难点

教学重点:

1.自然地理环境的特征之一:差异性

2.陆地自然地理环境的地域分异规律

教学难点 :

陆地自然地理环境的地域分异规律的应用

7教学方法：

案例教学法、表格归纳法、比较法、引导发现法

8学生学法

小组合作学习法、比较法、探究法

9教具

多媒体课件

10教学过程

10.1第一学时

10.1.1教学活动

活动1【导入】创设情境

激发兴趣

视频:学生观察在学校操场捡的三片银杏叶一样?显然是不一样。全球的地理环境是一个整体,但整体的内部存在巨大的差异。导入新课自然地理环境的差异性

活动2【讲授】构建知识框架

便于学生理解

【教师】一起去看大自然 观看视频

《自然带》观察植被、动物的特点

【学生】仔细观看视频

【媒体运用】播放视频

【意图与效果】培养学生 观察

分析能力

学生总结自然带的形成(海陆位置、纬度位置、水热组合不同)

什么是陆地自然带?(相应的气候、植被和土壤共同形成了具有一定宽度呈带状分布的陆地自然带)

【教师】展示世界陆地自然带的分布图、世界气候类型的分布图提出问题:各自然带的名称及分布与气候带的名称及分布有何关系?

【学生】对比分析 记忆

【媒体运用】ppt课件

【意图与效果】培养学生自主学习能力 语言表达能力

分析

【教师】展示实际气候分布图,分析设计探究问题。由赤道到两极的地域分异规律

【学生】探究活动:非洲大陆从赤道向南北两侧自然带是沿什么方向延伸?沿什么方向更替?

学生总结:完成表格

【媒体运用】ppt课件非洲自然带分布

【意图与效果】培养学生读图分析能力

从沿海向内陆的地域分异规律

【教师】展示中国地图,说出图中字母代表的自然带名称 并分析自然带分布规律

【学生】总结规律,完成表格

【媒体运用】ppt中国地图

【意图与效果】培养学生分析、解决问题能力

山地垂直地域分异规律

【教师】带学生去登山,感受山麓到山顶不同景观的变化规律和特点

【学生】合作探究,解决问题

【媒体运用】ppt山地垂直分布图

【意图与效果】培养学生合作学习、综合分析能力

总结规律:山地垂直地域分异规律规律1:山地自然带是在水平地带的基础上发展起来的,山麓自然带(基带)与水平自然带基本一致

规律2、山地垂直带谱与其所在纬度向较高纬度方向上的水平带谱相似。

规律3:垂直自然带谱的丰富程度取决于山地的海拔高度和纬度位置,纬度越低,相对越大,垂直带谱越完整。

判断阴阳坡的方法

判断雪线高低的方法

活动3【活动】课堂小结

规律总结

总结自然带的分布规律

活动4【练习】课堂练习

及时反馈

课堂练习,及时反馈,发现问题,及时解决,举一反三

活动5【作业】课后练习

巩固提升

【作业】作业演练,巩固提升

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【教师】布置课后作业:

1.整理【课后感悟。】

2.课后作业题签

3、探究西北地区生态建设中种树还是种草?

【学生】课后完成作业。

【设计意图】作业演练,巩固提升