资料摘要
《看一看》教学设计教学目标1、知识与能力:知道从不同位置观察物体,看到的形状是不同的,最多只能看到3个面;能正确辨认从物体的正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。2、过程与方法:经历观察的过程,通过小组交流和游戏活动,继续培养学生与人合作,并能与他人交流思维过程和结果的能力。3、情感态度价值观:积
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看一看（一）优秀教案案例(共6页)
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关键词：看一看（一）优秀教案案例(共6页)
正文
《看一看》教学设计教学目标1、知识与能力:知道从不同位置观察物体,看到的形状是不同的,最多只能看到3个面;能正确辨认从物体的正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。2、过程与方法:经历观察的过程,通过小组交流和游戏活动,继续培养学生与人合作,并能与他人交流思维过程和结果的能力。3、情感态度价值观:积极主动参与观察活动,通过观察,体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样,进一步激发学生学习数学的兴趣,初步发展空间观念。重、难点重点:能正确观察物体并指出物体的正面,反面和侧面。难点:1.知道从不同位置观察长方体形状的物体,最多只能看到三个面。2.辨认从不同侧面观察到的物体的形状。教具课件、长方体盒子、玩具小熊教学过程(一)导入新课
孩子们你们喜欢看动画片吗?今天老师给大家带来了一段《盲人摸象》的故事,大家请看。孩子们故事听完了谁能来说一说为什么同一只大象四个人的描述却是不一样的呢?生1:是因为他们摸的部位不同。生2:是因为他们站的角度不一样,所以摸到的也是不一样的。师:孩子们你们说的真好,我们在观察一个物体的时候所站的位置不同看到的形状有可能也是不相同的。今天我们就来学习观察物体《看一看(一)》(板书课题)。[设计意图]新课的导入我是根据学生的年龄特点和知识基础进行的,以此来激发学生的学习兴趣。俗话说:万事开头难。要上好一节课,导入很重要。好的导入能强有力地集中学生的注意力,充分调动学生的学习热情。选择《盲人摸象》这则寓言故事引入新课,熟悉的情境不仅能引起学生的共鸣,而且能使学生对将要学习的内容产生亲切感,为后面的学习打下良好的基础。(二)、探究新知1、课件出示主题图,学习根据直观图辨认从不同位置观察到的简单物体。师:在讲这道题之前,老师先讲几个概念,从某一角度观察物体的时候,朝向我们(正对着我们)的面叫正面,朝向左边或右边的面叫侧面,朝向上面的面叫上面。长方体的上面、正面、侧面是人为的,不是固定不变的。转换角度这面就叫上面,这面又叫正面,这面又叫侧面了。(结合长方体图形讲解)
(1)明确观察位置。师:请大家仔细观察主题图,说说图中的三位同学在做什么?他们分别是从哪个位置观察长方体投票箱的?(学生观察后明确:图中的三位同学在观察投票箱。笑笑从侧面观察,且视线高于投票箱;淘气从上面观察;妙想从右前方观察,且视线高于投票箱)(2)独立想象判断。课件出示问题及其下面的三幅图:下面的三幅图分别是谁看到的?想一想,连一连。(请学生根据三位同学所站的位置进行想象和判断,在书上连一连,再与同桌说说自己是怎样想的)(3)集体交流。师:这三幅图分别是谁看到的?你是怎样判断的? (引导学生说出:第一幅图是淘气从上面看到的;第二幅图是笑笑从侧面看到的;第三幅图是妙想从右前方看到的)下面的三幅图分别是谁看到的?想一想,连一连。2、探究站在不同的位置观察,每次最多能看到几个面?(1)师:老师看到刚才小朋友的表现非常的棒,于是呀老师就把这些表扬语写在了一个长方体的盒子上了,做成了一个表扬盒,盒子每一个面上都有一句表扬语,老师把盒子放在这儿你最多能看到几句表扬语?生讨论,回答。(2)(师转换纸箱角度)现在你看到的和刚刚看到的表扬语一样吗?
师:看到一句表扬语的同学请举手,看到两句表扬语的同学请举手,看到三句表扬语的同学请举手,有看到四句表扬语的同学吗?这位同学请你给大家演示一下你是站在哪个位置看到的四句表扬语。请学生演示,明确站在同一位置,不能转头最多只能看到三句表扬语。(3)讨论:为什么每次最多能看到三个面?学生发言后教师小结:我们都有过这样的观察经验:看到上面,就一定看不到下面;看到前面,就一定看不到后面;看到左面,就一定看不到右面。长方体投票箱一共有六个面,像妙想那样,她看到了投票箱的三个面,她就一定看不到与这三个面相对的另外三个面。所以,站在不同的位置观察,每次最多能看到三个面。总结:站在不同的位置,最多能看到三个面(板书)。[设计意图] 想象推理与观察验证相结合,发展学生的空间观念。在教学中,当学生根据主题图进行想象与推理之后,让他们模拟主题图中的情境,站在与图中人物相符的位置进行观察,验证自己的判断是否正确。这样的安排既有利于发展学生的判断推理能力,又有利于发展学生的空间观念,使学生懂得猜想需要验证的道理。3.从相对位置观察同一物体。师:我发现刚才第二组的四个小朋友表现的最好,现在老师给你们一次近距离接触国宝熊猫的机会。咱们请这四位小朋友给熊猫照张长相吧。(1)明确四位同学所在的位置
提问:四位同学分别是在哪个位置观察熊猫的?(妙想坐在玩具熊的前面,笑笑坐在玩具熊的后面,奇思坐在玩具熊的侧面,淘气坐在奇思的对面)玩具熊与谁面对面?(妙想)在妙想的左边、对面、右边的座位上分别坐着谁?(在妙想的左边坐着淘气,对面坐着笑笑,右边坐着奇思)(2)判断情境图右边的四幅图分别是谁看到的。师:请大家根据这四位同学所在的位置判断一下右边的四幅图分别是谁看到的,把你的想法跟同桌说一说。(3)集体交流思考过程。师:前两幅图分别是谁看到的?为什么?预设生:第一幅图是妙想看到的,因为她坐在玩具熊的对面,所以看到的是玩具熊的正面;第二幅图是笑笑看到的,因为她坐在妙想的对面,所以看到的是玩具熊的背面。师:剩下的两幅图分别是谁看到的呢?你们是怎样想的?预设生:第三幅图是奇思看到的,因为他坐在侧面,看到的是玩具熊的侧面,玩具熊的嘴巴在左边;淘气和奇思面对面,他看到的应该和奇思正好相反,是小熊的侧面,玩具熊的嘴巴在右边,所以第四幅图是淘气看到的。(4)观察体验。
师(摆出一个玩具熊):现在请大家分别站在淘气和奇思的位置观察,验证一下我们的判断是否正确。 (学生轮流到前面进行观察) (5)小结。师:通过刚才的活动,你发现了什么?(从相对位置观察同一物体,看到的画面正好是相反的)[设计意图]在学生进行讨论探究之后,通过亲身体验、实际观察验证探究的结果,有助于加深学生对所学知识的印象,有效发展了学生的空间观念。(三)巩固练习1.完成教材14页2题。(请学生先说说三位小记者分别站在什么位置拍摄,再独立进行判断,完成填空,最后订正答案)(四)课堂总结我们这节课进行了哪些活动?你从这些活动中懂得了什么?你还有不明白的问题吗?(五)布置作业教材14页3,4题。
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