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捉迷藏教学实录(共4页)｜教案在线预览

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关键词：捉迷藏教学实录(共4页)

正文

新北师大版一年级下册《捉迷藏》教学设计青年路小学武爱婷

学习目标:

1、在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法,理解算理。

2、能正确计算十几减8的减法,并能简单运用。

3、培养善于思考,倾听的学习习惯,能理解他人的不同算法。

学习重点:学会正确的计算十几减8的退位减法。

学习难点:对退位减法的理解,感知计算方法的多样性。

学具准备:每人带2捆小棒,计数器,

学习过程:

一、创设情境,提出问题

1、谈话引入:同学们,你们喜欢捉迷藏吗?捉迷藏不仅是一种小朋友的游戏,而且已经作为一种吉尼斯世界纪录,被全世界爱挑战的人们所喜欢。

2、课件出示主题图:同学们,今天来了一群特别爱玩捉迷藏的小朋友们,他们给我们带来了几个题想考考你:你有信心迎战吗?请看大屏幕:

19-9= 18-6= 16-3= 19-6=

11-9= 18-9= 15-9= 13-9=

3、仔细观察这两行算式,你认为哪行算的更快一些。为什么?(第一行是不退位减法,第二行是退位减法)看来同学们既对十几减几的不退位减法掌握的好,对十几减9的退位减法也掌握的非常好。接下

来,请同学们再回到这幅图,请用数学的眼光观察这幅图,看看你能发现哪些数学信息?

生:13个小朋友一起玩捉迷藏,现在草地上有8个小朋友. 师:请你提出一个数学问题。

生:藏起来的小朋友有多少个?

二、,独学思疑,小组交流

师:请同学们列出算式:

抽生汇报:13-8 (板书:13-8)

师:为什么这样列算式?

生:因为共有13个小朋友,其中8个在草地上,求的是还剩下几个?所以用减法。

师:13-8与我们刚才复习过的减法算式有什么不同?

十几减几的退位减法。板书:十几减8的退位减法

13-8等于几呢?请同学们用自己喜欢的方法算一算,可以摆一摆,拨一拨,完成在学习单第一题的位置上。

然后小组交流,组长汇总共有几种方法,做好汇报的准备。

三、全班交流,沟通联系

1、师:哪个小组先来汇报你们的方法。

组长1:我们小组共有2种方法:(一人边说边摆小棒,一人在黑板上写)

第一种先拿出13根小棒,一根一根递减,直到减够8根,还剩5根。

第二种:先把8分成3和5 13-3=10 10-5=5

第三种:把13分成10和3 先用10-8=2,再用2+3=5 师:这个小组同学用了我们的老朋友小棒来帮忙,将13-8新知识转化成了以前学过的不退位减法和10以内的减法,真了不起!哪些小组有不一样的方法。

组长2:我们小组的方法与他们不同(一人说,一人在黑板上画)第四种:用计数器:先在十位上拨一颗珠子,在个位上拨三颗珠子来表示13,3-8不够减,所以把十位上一颗珠子退到个位上,转化成了10个一,那现在10个就够减8了,减去8颗珠子,剩下2个,2个和没有拿走的3颗珠子合起来就求出了:13-8=5了。

师:这个小组用计数器也算出13-8=5,大家还有不一样方法吗?

组长3:我们小组是用数线图来理解的(一人说,一人在黑板上画)第五种:用数线图:先在数线中找到13,然后倒着一个一个往回数,直到数够8个,看箭头指向了5,所以13-8=5,

第六种:还是借助数线图,找到13后,先往回数3,到10,再从10 往回数5,就数够了8,箭头正好指向5,所以是13-3=10,10-5=5。第七种:想加法算减法因为8+5=13,所以13-8=5

2、师:同学们真善于求异,善于创新,想出了这么多不同的方法,真像足智多谋的诸葛亮!仔细观察一下这些方法之间有哪些联系或相同的点?

第一种与第五种都是从13开始倒着往回数,数够8个数。第二种与第六种都是将13先减去3,再减去5,得到的。这些方法大家有

的借助小棒、计数器、数线等工具数形结合来解决十几-8的退位减法，有的想加法来算减法，真是非常了不起！以后的计算中我们可以选择自己喜欢的方法去解决问题。四、巩固应用，体验成功

师：13-8你已经会算了，接下来的这几个题你会吗？我们一起来看看。

1、用你喜欢的方法算一算

12-8=几，17-8=几，

2、

3、摘苹果

五、全课小结，畅谈收获

师：这节数学课你学的开心吗？你有什么收获？（学生小结）板书设计：

十几减8的退位减法

13-8=5

（1）数一根一根的减

（2）画小棒10-8=2 2+3=5

（3）画小棒13-3=10 10-5=5

（4）8+（）=13 13-8=5

（5）数线图

资料摘要

捉迷藏教学实录(共4页)

捉迷藏教学实录(共4页)

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

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关于本教案的常见问题

Q：捉迷藏教学实录(共4页)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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