6.克和千克教学内容分析(共5页)
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2024-10-15 21:06:16
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克与千克——桂花桥镇廖治方教学目标:在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克与千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1000克=1千克。经历观察实践、估计等教学活动过程,学会估量物体质量的方法。在建立质量观念的基础上培养学生估量物体质量的意识,同时培养学生的动手操作能力,自主探索的精神。教学重点:使学生感受并认识质量单位克与千克,初步建立1克和1千克的观念。教学难点:建立质量观念的基础上,培养学生估算物体质量的意识。教具准备:课件、天平、苹果大小各异2个、葫芦、1千克挂面、盘秤。学具准备:1角硬币20个、500克大米2袋、与1角硬币差不多的物体、数学书。教学程序:一、情景再现,激趣导入。课件:(同学称体重、阿姨称蔬菜、称橘子、称花生)师:同学们,不仅是这些物体有轻重,还有许多物体也有轻重,今天,我们一起来研究物体的轻重。1、出示一大一小两个苹果。
师:苹果有轻重,你觉得那个重?怎么知道的?小结:同样的东西,大小明显时,可以通过看来判断它们的轻重。板书:“看”2、将大苹果换成葫芦。师:苹果和葫芦那个重,你又怎么知道的?小结:不同样的东西可以用手掂一掂的办法判断它们的轻重。板书“掂”学生掂一掂苹果和葫芦。师:你们试一试吗?二、操作体验,探究新知。1、认识1克,感受10克、20克。师:同学们,拿出1角的硬币,掂一掂,说说感觉?生:很轻。板书:“轻”师:你能找到和1角硬币差不多重的东西吗?你打算怎么找?生:我用掂一掂的办法,找到一颗花生。生:一个纽扣。……小结:同学们,你们找到的东西都与1角硬币差不多重,都大约是1克。板书“1克”g师:克是用来表示物体轻重的质量单位,还可以用字母g表示。感受10克、20克。师:1个硬币大约是1克,两个硬币大约是几克?3个,10个,20个
呢?想不想感受一下1克、2克……10克、20克有什么感觉?学生依次掂一掂1克、2克……10克、20克的硬币有多重,再说说感觉。小结:虽然1克很轻,但20克就有一定分量了。2、克与千克之间的进率师:刚才同学们找了很多1克的东西,为什么不找数学书呢?为什么你们觉得他不是1克重,它和20克硬币比会怎样呢?学生掂一掂数学书和20克硬币,说说感受。师:数学书大约有200克,掂数学书和20克硬币谁轻,谁重,感觉不是特别明显,那掂一掂数学书和一袋大米,感觉会怎样呢?生:大米比数学书重多了。师:大米是多重?1斤是我们地方上用来表示物体轻重的质量单位,但国际上500克就是1斤。一袋大米是1斤,两袋大米有多重,怎么算呢?500克+500克=1000克板书:1000克师:这里有一把挂面,有多重呢?(课件:挂面的净含量1千克)板书:1千克。挂面与两袋大米谁轻,谁重?猜一猜?用天平做小实验,介绍天平原理:天平平衡,两端物体同样重。在天平一端放上两袋大米,天平不平衡;放上挂面天平平衡。师:实验说明什么?生:1000克=1千克读关系式。
师:1千克也是用来表示物体轻重的质量单位,还可以用kg表示3、感知1千克。感受1千克。师:掂一掂1千克重的大米,和1克比怎样?生:重的多。为什么1千克比1克重的多呢?生:因为1000克里有1000个1克。师:你找一找大约重1千克的东西吗?生:6个苹果。生:一袋1千克的鸡药……师:为什么不找书包呢?生:书包肯定比1千克重的多。想准确知道书包有多重,有什么办法?生:用秤称一称。板书:称。三、认识秤师:你认识这些秤吗?课件出示各种秤。出示实物盘秤,介绍工作原理,称出书包有4千克。师:想了解比书包还要重的物体吗?谁知道自己有多重吗?生:24千克。同桌抱一抱感受大约24千克的有多重。四、联系实际,解决问题。课件出示看秤填数量、填单位名称、连线、判断、改错题。五、课堂总结。通过这节课的学习,你有什么收获?还想知道什么?六、课堂延伸。
介绍世界上最小和最大的鸟。介绍克与千克的由来。布置学生课后逛超市,掂,记录物品。板书设计:克与千克看掂称轻1000克=g重千克kg 1
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