1 什么叫机械优质课教案整理

第一单元：神奇的机械

第1课：什么叫机械

授课时间： 2018.3.5 备课教师：李景文 共１课时，第1课时

知识与技能： 1.知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械学

习

目

标

（三维）

又叫机器。

2.知道人类很早就开始使用和制造机械。

过程与方法：1.通过比较知道哪些物体是机械。

2.通过比较了解使用机械可以降低工作难度并可以提高工作效率

。

情感、态度与价值观： 1.学生意识到机械和我们的生活密切相关。2.学生愿意合作交流

方法与手段

学习

环节

一、

（一）导入

板题示标

（3分钟）

当你听到“机械”这个词的时（二）出示学习目标

2.通过比较了解使用机械可以降低工作难度并可以提高工作效率

。

3.知道复杂机械是有简单机械组成的，复杂机械又叫机器。

4.知道人类很早就开始使用和制造机械

教师辅导

生交流。

生自读学习目标。

方法：先学后教

小组合作

手段：借助实验

通过比较

方

案

学生活动

【设计意图】

根据生活经验,初步了解机械。

【设计意图】

了解这节课的学习目标,带着目标上好这堂课。

使用教材学习这课时，按照调集前认识——提示概念——分析价值——说明历史这四个科学教学的一般规律进行，用学生常见的身边物品来提示机重点：通过比较知道哪些物体是机械，讨论归纳机械的特点、作用，重点

进一步说明什么是机械。 难点

难点：为什么要根据劳动目的不同选用不同的机械。

构想

械的概念，说明机械的作用，指导学生认识机械。

教学准备

教师：罐头

起子

黄瓜等

学生：认为是机械的物品

目标对应点

及设计意图

我的方案

候,首先想到的是什么?（板书课题）

1.通过比较知道哪些物体是机械。

自学指导

（2分钟）

三、

先学

（22

四、

后教

（8分5.学生在合作交流的过程中,意识到机械和我们的生活密切相关。

认真读教材内容,完成练习

（一）看一看

（二）想一想

说说什么是机械，想想你知道哪些物品属于机械

1．什么叫机械？

2．下列物品中哪些属于机械？

3．除了书上所列的物品你还知道生活中哪些物品也是机械？

1．出示一根黄瓜问学生谁有办法把它弄成小片？

2.出示一瓶罐头，问学生怎么去打开

1．了解概念

什么是机械？

像这些能够帮助人们降低工作难度或省力的工具装置，都可以称做是（机械）。有些机械很简单，如（钳子）（刀）（筷子）等，它们属于简单机械；有些机械较复杂，它们由两种或两种以上的简单机械构成，这些较复杂的机械通常叫做（机器）。

2．生活中我们在哪些情况下用到机械？

答：切菜时用菜刀，开酒瓶时用起子，刷牙时用牙刷，吃饭时用筷子等。

3．数千年前我们的祖先就已经利用简单的机械原理进行生产劳动，如利用（石斧）（石锯）（石镰）（弓箭）等作为生产生狩猎的工具，利用（独木船）作为水上交通工具。

看教材P2的内容,自己说说这些物品哪些属于机械。

生想一想

1.自读机械的定义，试着理解并背诵

2.判断书中所列物品哪些属于机械

菜刀、剪刀、牙刷等等。

生述可以用刀切。

【设计意图】

帮助学生有目标有重点的学习，避免盲目看书。

【设计意图】

学生在观察、思考的基础上认识机械

【过程与方法的目标１】

１】

二、

分钟）

（三）交流

3、列举生活中属于机械的其它物品，如：起子、【知识与技能的目标

钟）

五、

小结

（2分钟）

它

3.在上述两个生活实例中刀和起子就是机械，我们为什么用机械？

（师引导从机械的定义考虑）

1.说说什么是机械

2.你知道的机械有哪些？

3.生活中我们在什么情况下用到了机械？

可以用起子、可以用手拧

说说两种办法所使用的力度大小。

生思考（用机械可以降低工作难度或省力，从而提高工作效率）

【设计意图】

通过生活实例把科学与生活联系起来，做到学以至用。

【过程与方法的目标2】

【设计意图】

将这课的内容进行总结再现进一步巩固。

板书：

达标检测

（10分）

填空：像这些能够帮助人们降低工作难度或省力的工具装置，都可以

称做是（机械）。有些机械很简单，如（钳子）（刀）（筷子）等，它

们属于简单机械；有些机械较复杂，它们由两种或两种以上的简单机械构成，这些较复杂的机械通常叫做（机器）。

简答：生活中我们在哪些情况下用到机械？

答：切菜时用菜刀，开酒瓶时用起子，刷牙时用牙刷，吃饭时用筷子等。

拓展训练

生成现象：

基因分析：

改进措施：

我们用简单的机械怎样移动重物呢？

10分

人

8分

人

6分

人

6分以下

优秀率：

1．什么叫机械

机械

降低工作难度或省力的工具装置

如：钳子

刀

筷子

铁锹等

等

级

评

价

目标表述规范，恰当、可测。侧重先学的主体性，5分

后教的主导性，设计适时、实用。方法多样，可操作性强。设计有层次。

目标表述基本规范，恰当、可测。较侧重先学的4分

3分

1分

主体性，后教的主导性，设计较适时、实用。有方法，可操作性一般。

目标表述不规范。主导主体失衡。教学设计一般。

完全抄袭、下载。

教

学

反

思