因数中间或末尾有0的乘法板书设计及设计说明

三位数乘两位数笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）

教学目标：

（一）知识与技能：

1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

（二）过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。

（三）情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。

重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法

难点：掌握竖式的简便写法

教具：课件

一、复习导入；（

学生开火车回答）

1.口算

35×2＝

19×5＝

250×3＝

140×6＝

230×4＝

140×7＝

16×5＝

17×5＝

18×3＝

13×6＝

280×3＝

350×2＝

2.笔算

708×6= 790×8= 说一说笔算的方法是什么？

3.这节课继续学习笔算乘法

二、探究新知

出示例2：特快列车１小时可行160千米，普通列车１小时可行106千米。它们30小时各行多少千米？。

问：说一说这题如何列式？160×30=

106×30

=

问：这道乘法算式的两个因数有什么特点？

板书课题；因数中间或末尾有0的乘法

怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试

学生独立进行计算。

展示不同算法并说一说计算的过程。

交流：和刚才的算式有什么不同？怎样计算？学生分小组讨论，尝试计算。

1、口算方法：先算16×3=48，再在积的末尾添两个0。

2、笔算方法 160×30= 4800

1 6 0 × 3 0 4 8 0 0 学生独立计算，和同桌说说自己的计算方法。

（1）、展示学生的计算方法。

（2）、学生交流、小结积的末尾有0的乘法的计算方法 （3）你认为哪种方法简单？为什么？

（4）让学生对两种算法发表评价，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。引导学生选择后一种方法

（5）讨论：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？ （6）小结：笔算末尾有0的乘法，先乘0前面的数，然后看因数末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0。结合实际板书：末尾有0，先算非0，算完再添0；共有几个0就添几个0。

【设计意图：使学生通过对比选择,掌握竖式的简便写法，在自主探索中掌握末尾有0的计算方法。】

2、出示例3式子106×30怎样计算？

思考：中间有0的笔算乘法要注意什么？（板书：末尾有0不漏算。）

.回到开课初的问题：普通列车30小时可以行走多少千米？

分析算式，既是末尾有零，又是中间有零，两个难点同时出现，能否克服？激励学生尝试计算。

展示学生的不同算法，计算时哪个竖式更简便？引导学生择优

板书

3.小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳

三、巩固新知

一、基础练习。（学生独立完成，指名汇报，集体订正。）

层次一：口算练习

50×90=

40×80=

32×30=

190×8= 300×30= 二、对应练习：（独立完成，每组抽一代表上黑板做，集体订正）层次一：

层次二：

计算

305×50=

708×25=

30×208= 三、综合练习（独立完成，指名汇报。）

层次一：我会选择。

(1)5600乘50，积的末尾有（

）个0。

a、3 b、4 c、5 (2)508×40，它们的积是（

）

70×140=

a、2320 b、20320 c、2032 层次二：判断并改错。（书上练习七第8题）

134 152 246 × 16 × 23 × 34 ---——

———— ————

804 156 964 134 104 638 ———— ———— ——— 938 1196 7344 四、拓展练习。

公园的一头大象一天要吃850千克食物，饲养员准备了5吨食物，够大象20天吗？

四、课堂总结

今天你都学会了什么？有什么收获？

六、布置作业

练习八第2题，用笔算的方法

附板书设计：

末尾有0、中间有0的乘法笔算

末尾有0，先算非0，算完再添0；

共有几个0就添几个0。

教学反思：

因数中间、末尾有零的笔算乘法》的教学反思

本节课开头通过创设情境，激发学生的学习兴趣。接着根据具体情况提出问题，列出一个乘数末尾有0的乘法算式。通过学生的尝试练习，引导他们利用已有的计算乘数末尾有0的乘法的经验，探究简便的笔算方法，注意到了竖式的书写格式及计算过程，算理的重点讲评。

本节课也有不足之处，首先学生在做两个乘数末尾都是０的乘法算式时，容易漏写0；其次在进行竖式计算时，学生容易把因数末尾的0对错位；最后是个别学生在学习因数末尾有0乘法的笔算后，会与之前学习的三位数乘两位数因数末尾没有0的乘法混淆，造成竖式对错位以致计算结果也出错。

今后整改措施：

1.

通过计算交流，帮助学生认识到两个乘数末尾一共有几个0，就在最后的积的末尾添上几个0；

2通过笔算及口算的巩固练习，加深学生对算法的理解，发现算法间的联系，锻炼学生思维的灵活性和开放性；

3.对三位数乘两位数因数末尾有0和没0的笔算进行区分，并加强巩固练习。