C教学目标

所用教科书

PEP人教版小学英语

书名

设计册次、

（三年级起点）三年级上册Unit 5 单元

设计主题

Let’s eat! C Storytime 1．在课堂评价上，创设情景，把学生分成八个小组，这种贯穿课堂始终的小组竞赛可以很好地激发学生学习的兴趣，调动起他们的积极性。

2．在教学方法上，用游戏、动作、表演等趣味性的活动方式，突破传统参赛作品最值推荐点（包括课件）

的死记硬背、强化记忆的教学方式，理性认知和感性认知相结合，寓理性知识于感性知识之中，让学生在轻松、自主、和谐、积极的课堂氛围中快乐地、高效地学习。 3．在课件制作上，集图片、动画、声音于一体，生动形象，能一下吸引学生的眼球，集中注意力，学生易于理解并乐于学习。

1.整体设计思路、指导据依说明

兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。本节课的教学设计我抓住这一要点，针对小学生好奇、好动、好胜、好学的心理特点，在教学过程中建构具有目的性、创造性、实践性、灵活性的以学生为主体的活动，引导他们在活动中学习英语，鼓励学生主动参与，主动思考，主动实践，以实现学生知、情、意等方面素质的整体发展。本着这一思想和理念，我在设计本课时以“谜语引趣，情景激趣，活动增趣，任务促趣”贯穿本课，努力为学生营造民主和谐的氛围，以合作学习小组竞赛的方法贯穿于整个英语学习的过程之中，以确保所有学生都能积极主动、始终高效地参与课堂学习，体验学习英语的成功和乐趣。

2.教学背景分析

教学内容分析：

本课时的教学内容选自PEP人教版三年级上册Unit5 Let’s eat!这一单元的主要内容围绕话题“食物”展开。本课时为单元教学的第六课时，在学习了本单元重点单词和核心句型之后，本课时的主要内容是故事的学习，本课时是对前五个课时教学的延伸和拓展。

学生情况分析：

本课的授课对象是小学三年级学生，本单元是本教材的第五个单元，经过半个学期的英语学习，学生对英语的认知已经到了一定程度，不过仍处于英语学习的起始阶段，他们对英语仍然保持着新鲜感、好奇心，也有较高的学习热情和浓厚的学习兴趣，能积极主动发言，正处于由感性认识到理性认识的发展阶段，但是还不能熟练运用所学语言知识。因此，把握好他们的情感态度和认知趋势非常重要。

3.教学目标分析

一．知识与能力目标：

<1>学生能够听、说、读出新词语:juice, egg, milk, bread, water, cake, fish, rice 。

<2>学生能够理解句型I’d like some…

please. Can I have some …

please? Sure. Here you are.的意义及其使用的语言情境,尝试移到新的语言情境。

二．过程与方法目标：

<1>创设情景，让学生能够听懂本单元句型:I’d like some…

please. Can I have some …

please? Sure. Here you are.并能够结合实际情况做出正确的回答。

<2>学生能够在具体情境中正确的运用I’d like some…

please. Can I have some …

please? Sure. Here you are.句型。

<3>学生能够能运用所学词语和句型进行简单的角色表演。

三．情感与态度目标：

引导学生积极参与活动,有效地激发、培养学生的学习兴趣。

通过合作学习,学会互相学习；同时学会分享与宽容。

4.教学重点、难点分析

教学重点：

1.句型I’d like some…

please. 2.Can I have some …

please? 3.Sure/ Here you are. 句型的灵活运用。

教学难点：

能在生活中运用本单元核心句型进行日常英语口语交流，能把所学的关于食物名称的单词与相应的食物配对。

5.教学过程设计（方法、手段）

一．Greetings and group division Hello，boys and girls! Nice to meet you ! How are you ? Today, I will tell you a funny story. Before our class, I will divide you into groups: G1,2,3,4,5,6,7,8 (T:Hello, group1,2,3...) If you have a good performance, I will give you a smile, which group reach the top firstly, can get the big cake. Are you ready? 设计意图：英语问好，为本堂课创造一个良好的英语学习氛围；分组将贯穿整堂课，让每一个同学都有合作和竞争意识。

二．Leading-in 1. Boys and girls, I have a good friend, he is an animal, he is big and strong, his color is brown, do you know his name?(贴zoom头像在黑板左边)，say hello to Zoom. Now, Zoom is your friend too. T: listen! 放肚子饿的声音(饿了) What’s wrong with Zoom? Yes, he is hungry. He is going to the canteen, Do you want to know what does Zoom order? let’s Enjoy the flash, and find out the answer: What does Zoom order? （核对答案）

设计意图：以猜谜语方式导入，具有一定趣味性，能充分调动所有同学思考的积极性。通过逐步引导，自然进入到本课时学习。

三．Presentation (Picture1)can you still remember :What does Zoom order first?（听一）

学生说完后贴fish单词卡

What does Zoom say when he wants to eat some fish? (听二) 根据学生的回答贴句子1卡纸

Which group wants to act Zoom? 请几组学生扮演zoom后，T引出答语here you are. 设计意图：用猜-听-看-演的形式讲述该故事，培养了学生听说认读的能力。

(picture2)出示图二 Look, there is a black cat out of the window. Can you guess what will happen?（maybe you are right, we will know at last）

服务员给Zoom 了吗? What does the waitress say? （听一），全班学生跟读。

根据学生的回答书写板书. Here you are. T 扮演服务员，学生扮演zoom, 角色扮演图一，二。

设计意图：用猜-听-看-演的形式讲述该故事，培养了学生听说认读的能力。

(Picture3)Look, the black cat jumps into the window. Maybe something will happen soon. Zoom has some fish as dish. What else does Zoom want? Rice. (听一)贴rice单词卡片

What does Zoom say? I’d like some rice, please. (听二) （齐读）

Guess ：What does the waitress say? Here you are. / Sure. T教读sure，T用I’d like some… 引导学生用sure作答。

男生扮演Zoom,女生扮演服务员，角色朗读。

设计意图：角色扮演让每一位学生都能参与到活动中来。

(Picture4) We know, Zoom would like some fish and some

rice. Are they enough? Zoom is still ordering food, But Zoom doesn’t know The black cat is near the table. Do you have any good ideas for Zoom? What does Zoom want next? Ss: Coke. (听一)贴coke单词卡片，升降调教读单词。

C-a-ca-cake/c-o-co-coke( What does Zoom say when he wants to have some coke?? Ss: Can I have some Coke, please? (听二) 贴句子2卡纸

Can you act it out? Have a try with your partners. 设计意图：用课件呈现本课时两个新单词，形象生动。

(Picture5/6左半图)Now, we have so many kinds of food.

Does zoom start to eat? Who is helping Zoom to eat? What does Zoom order ? （听一）贴ice cream 单词卡

设计意图：用猜-听-看-演的形式讲述该故事，培养了学生听说认读的能力。

(Picture6右半图)Now, everything is ready. What will Zoom do next? （he will begin to eat the foods）

What happened? Where is the fish? Let’s have a look, who eats the fish? Let’s see. What does Zoom say?（听一）

（请多名学生模仿，配上动作oh, no! my fish!）

设计意图：学生加上动作的模仿zoom，让学生自己体会zoom当时的心情，更具启发性。

Is Zoom happy now? 五．Listening ,read and act out. 播放视频一遍，学生整体感受，第二遍学生跟读

男女分角色扮演Zoom和waitress。

六．Show Time. Do you want to act the story out? Now it’s your show time. Now you can practice the story with your partners and then act it out. Firstly, I will make an example for you。（1师2生示范）

设计意图：让小组同学分角色表演这个完整故事，一方面，是学生对本单元单词和句型的巩固，英语语言表达能力的锻炼；另一方面，培养了学生合作学习以及热爱英语表演的能力，激发了学生英语学习兴趣。

What do you think of this group? Do you like their performance? Are they good? Great? wonderful?(留下最后一组，问：if you are Zoom ,what will you do?（小组讨论

）

七．Emotional Education If you are Zoom, what will you do? 过渡到情感教育：So what do you learn from the story? 1. Learn to share with others. 2. Learn to be forgiving.

6.教学评价设计

评价内容：

此堂课所学的知识是Zoom去餐厅点餐的情景，storytime中以栩栩如生的图片系统地展示出了各种有趣的场景，给学生直接感观的同时，教给了他们系统的知识，在此环节的学习中，教师采用实物教学方法。此环节的教学采用游戏、演练等趣味活动展开，寓教于乐，在快乐的活动中学习抽象的知识，既学得了知识，又锻炼了学生模仿等实践能力。

评价方法：

1．在小组竞赛的活动中，把男女生分成两个大组，联系本课创设的情景，让学生分别扮演Zoom和waitress，对每组学生进行公正的评价。

2．

对学生个人的评价：

教师不同层次的口头评价，如：good,great,super,excellent等，对学生的点滴进步进行及时的表扬。

3．学生开展自我评价与互评：

学生之间的口头评价有;good, great, excellent等。