破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之教案（名师）｜教案在线预览

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《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计【教学目标】：1、读懂词意，领会全词内容。2、通过诵读加深理解，在理解基础上有感情地朗读，熟读背诵。3、进一步理解诗人壮志难酬的爱国情怀。【教学重点】诵读、理解词意。【教学难点】理解词人的悲愤之情。教学过程：一、导入：宋词是中国古代文学阆苑中的一朵仙葩，与唐诗

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所属课文：破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之

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破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之教案（名师）

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《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计

【教学目标】：

1、读懂词意，领会全词内容。

2、通过诵读加深理解，在理解基础上有感情地朗读，熟读背诵。

3、进一步理解诗人壮志难酬的爱国情怀。

【教学重点】

诵读、理解词意。

【教学难点】

理解词人的悲愤之情。

教学过程：

一、

导入：宋词是中国古代文学阆苑中的一朵仙葩，与唐诗并称为“双绝”，代表一代文学之盛。进入学习之前，老师先考察大家对于词的积累。识别词句。

（1）

物是人非事事休。

（2）

天下英雄谁敌手。

第一首情感细腻，第二首满怀壮志。介绍婉约词和豪放词的区别。

二、

介绍豪放派特点。形成于中国宋代的词学流派之一。苏轼开创豪放词，南宋时，由于时代巨变，悲壮慷慨的高亢之调，应运发展，蔚然成风，辛弃疾成为创作豪放词的一代巨擘。豪放派词特点是创作视野广阔，所谓“无言不可入，无事不可入”，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用典较多，不拘守音律。我们今天要学习的就是豪放派巨擘辛弃疾的《破阵子·为

陈同甫赋壮词以寄之》

三、辛弃疾简介:（１１４０－１２０7），别号稼轩。一生力主抗金北伐，并提出有关方略，均未被采纳。他大力发展豪放派词，留下许多雄浑豪放、脍炙人口的词章。

四、品词

（一）品词·朗读

1、梳理生字词。

2、学生自由朗读。

3、请学生展示朗读。

4、全班齐读。

5、教师朗读示范。

（二）品词·文辞画面

请学生结合注释理解词句，并说说他在词句中理解到的画面。

1、醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

教师明确：醉梦里挑亮油灯观看宝剑，梦中回到了军营，号角声连成一片。

2、八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，

沙场秋点兵。

教师明确：把烤牛肉分给部下，乐队演奏北疆歌曲。这是秋天在战场上阅兵。

3、马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

教师明确：战马像的卢马一样跑得飞快，弓箭像惊雷一样，震耳离弦。

4、了却君王天下事，赢得生前身后名。

教师明确：（我）一心想替君主完成收复国家失地的大业，取得世代相传的美名。

5、可怜白发生！

教师明确：可怜已成了白发人！

（三）品词·探究情感

1.、请用一个字概括这首词描绘的画面和表达的感情? 教师明确：壮

2、除了“壮”，你还读出了怎样的感情？

教师明确：悲（报国无门，壮志难酬的悲哀愤慨）

3、小结：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》从开头起，一路写想象中练兵、杀敌的场景与气氛，痛快淋漓，雄壮无比，突然“可怜白发生”点明一切都是徒然梦想，而现实是白发无情，壮志成空，犹如一瓢冷水泼在猛火上。英雄的豪壮与绝望交织纽结，大起大落，反差强烈，更形成巨大的冲击力量。

（四）品词·分享

你还知道辛弃疾的哪些作品？朗读一首，与同学分享。

关于本教案的常见问题

Q：破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之教案（名师）是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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