1 沁园春•雪主要内容及教案内容

九年级上

第一单元

第一课

《沁园春

雪》教学设计

达川区草兴学校 王成君

【知识目标】

了解动静结合，虚实结合，描写、议论、抒情相结合的手法。

【能力目标】

深情诵读这首词，掌握朗读的节奏、重音和情感；品味诗歌凝练、贴切的语言；深入感受词中的意境，深切体会诗人的思想感情。

【情感目标】

体会诗人作为革命家的英雄气概和壮志豪情。

情景导入

生成问题

投影著名诗人柳亚子赞***《沁园春

雪》的一段文字：

余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！

下面，我们学习***的词《沁园春

雪》。这首词是***诗词的代表作。

自我研学

生成新知

1．作者简介：

***(1893—1976)，字润之，湖南湘潭人。中华人民共和国的主要缔造者和领导人之一。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人、书法家。

2．时代背景：

1931年5月，日本帝国主义占领我国东北地区，1935年，日本帝国主义侵占我国华北地区，中华民族处于生死存亡的危急关头。而此时，国民党政府却奉行不抵抗政策。1935年10月，***率领长征部队顺利到达陕北，1936年2月，***率领先遣队准备东渡黄河，奔赴抗日前线。在渡河前夜，恰逢大雪，***于雪后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，视察地形。面对祖国的壮丽河山，茫茫雪景，写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

3．相关知识：

词：兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。

词牌：就是词的格式的名称，又叫词调。一种词牌有一定的格律，不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。作

者按照这种规格去填做，叫做“填词”。词分小令(58字内)、中调(59～90字)、长调(90字上)。《沁园春》属于长调，分上下两阕，也叫双调，共114字。

4．字词积累：

(1)字音字形：(给加点字注音，根据拼音写汉字。) 沁园春(qìn)

莽莽(mǎng)

素裹(guǒ) ．．．分外(fèn) 稍逊(xùn) 折腰(zhé) ．．．数风流人物(shǔ) 成吉思汗(hán) 妖ráo(娆) ．．原chí

蜡象(驰) jìnɡ

折腰(竞) 一代天jiāo(骄)

(2)词语解释：(有加点的只需解释该加点词) 莽莽：这里是无边无际的意思。

须晴日：等到。

．红装素裹：形容雨后天晴，红日和白雪相辉映的壮丽景色。红装，原指妇女的艳装，这里指红日照耀着大地。素裹，原指妇女的淡装，这里指白雪覆盖着大地。

妖娆：娇艳美好。

折腰：鞠躬，倾倒。

风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后泛指辞藻。这里用来概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内。

略输：差、失的意思。

．稍逊：与“输”意思相同，也是“差、失”的意思。

．一代天骄：指称雄一世的人物。

风流人物：这里指能建功立业的英雄人物。

5．整体感知：

(1)你觉得这首词应该读出怎样的感情？请你试着读一读。

意气风发，豪情满怀。

(2)词的上阕写北国雪景，用了描写的表达方式；词的下阕写对历代英雄的评论和对当今英雄的赞颂，用了议论、抒情的表达方式。

(3)这首词的主题是什么？你是通过哪句话看出来的？

抒发了作者作为革命家的伟大抱负。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

合作探究

生成能力

(一)品味语言，体会情感

1．你最会读哪句词？你认为应该怎样读？请深情朗读。(提示：注意全词的感情基调和所选句子的意思。) (1)“千里冰封，万里雪飘”。“千里”、“万里”要表现它的开阔，语音要拉长一点，表现雪景的美丽。(2)第四句的“望”要读出由近及远的眺望的感觉，要拖长一点。(3)“莽莽”、“滔滔”展现了那种几千里地都被大雪覆盖的场景，所以要有激昂的感情。(4)“欲与天公试比高”的“试比高”一字一顿，表现能与天公比个高低的气势，体现出自信。(5)“须晴日”要读得舒缓一些，“分外妖娆”要读得婉转一点，读出那种艳丽多姿。(6)“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。”要读出惋惜，因为他们都有一点点缺憾。(7)“只识弯弓射大雕”中“只识”要读出一种轻蔑，读出瞧不起古代帝王的意思，因为他们只建立自己的王朝，而没有想到建设祖国的大好河山。(8)“数风流人物，还看今朝。”要读出气吞山河的气势，要读得高亢。

2．你最喜欢词中的哪句话？为什么？(提示：注意修辞手法和表现手法。) (1)我最喜欢“北国风光，千里冰封，万里雪飘”这句话。它用了夸张的修辞手法和动静结合的表现手法，表现了宏大的气势，让我们想象出祖国最美丽的风光。(2)我最喜欢“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”这句话。它用了对偶、比喻、拟人等修辞手法，化静为动，把静态的群山和高原写得很有生机，气势磅礴，令人感到振奋。(3)我最喜欢“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这

句话。它是作者的想象，是虚写。形象地写出了雪后初晴，红日与白雪交相辉映的景象，表现了那种美妙多姿的景象。(4)我最喜欢“俱往矣，数风流人物，还看今朝”这句话。抒发了作者作为革命家的伟大抱负。

3．你觉得文章中的哪些字用得好？为什么？

(1)“望”字可否换成“看”字？为什么？

不可。因为是登高远眺，只能用“望”。

(2)“顿”字可否删去？为什么？

“顿”字不可删去，因为它写出了变化之速，寒威之烈。

(3)下阕中，“惜”字含有哪些意味？

“惜”字含有多种意味。(1)含褒意，肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗是中国历史上的杰出英雄，对中国历史的发展有过巨大贡献。(2)批评这些英雄的不足，批评他们短于文治，在思想、文化方面建树不多，个人的文学才华欠缺。(3)自信自己作为无产阶级革命领袖和革命英雄，必将胜过前人。

4．再读课文，体会情感，仿照示例，用“从课文句子‘________’，我感受到伟人***____________”的句子来说话。

(1)从课文句子“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，我感受到伟人***雪中赏雪的豪迈情怀。

(2)从课文句子“山舞银蛇，原驰蜡象”，我感受到伟人***意气风发，因而在他心目中，大自然也生机勃勃。

(3)从课文句子“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”，我感受到伟人***对祖国山河的热爱和赞美。

(4)从课文句子“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，我感受到伟人***的自信和自励，这就是领袖人物的豪迈气概和伟大抱负。

(二)深入研读，探究写法

5．这首词写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。说说作者是如何将写景、议论、抒情结合起来的。

上片写景，大气磅礴、气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”三句，更是赞美之情溢于言表。下片议论，由上片之景而生情，由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说，议论中蕴含着词人对祖国的深情，以及充满自信的情怀。“俱往矣”由评论历史人物落到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发了词人的豪情壮志。全词熔写景、议论与抒情为一炉，水乳交融，使主题非常鲜明突出，从而收到强烈感人的艺术效果。

(三)板书设计

热爱祖国山河沁园春

雪歌颂无产阶级

（1）承上启下（过渡）历代帝王文治不足英雄下阕（议论）（2）五位帝王文治不足歌颂当代英雄（3）歌颂无产阶级英雄

当堂演练

达成目标

（1）概写北国雪景北国壮丽雪景上阕（描写）（2）具体描写北国风光抒发热爱之情（3）想象雪后北国风光

唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的诗(投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”)，请同学们分析，这首诗与《沁园春

雪》在感情基调上有什么不同？

【交流点拨】柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，

内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而***的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。

课后反思

查漏补缺

1．这节课“我”学会了：

2．这节课“我”得到的启示是：