一、光的折射名师教学设计1

《光的折射》教学设计

授课教师

课程名称

授课题目

课型

陈娇

八年级物理

《光的折射》

新授课

所在学校

选用教材

授课章节

课时

天一实验学校

苏科版八年级物理上册

第四章第一节

1课时

教材分析

本节内容选自苏科版八年级物理上册第四章第一节，在学习了光的直线传播和光的反射后，适时地提出光的折射规律，又为后面学习透镜和光学知识应用作了良好的铺垫，起到了承上启下的作用。光的折射现象学生都比较感兴趣，通过对于现象的分析，学生得以开拓视野，发展思维，培养密切联系实际，运用科学知识解决问题的能力。体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

学生在初中已经初步了解光的直线传播和光的反射相关知识，具有了一定的知识基础和能力基础，学生的日常生活中，折射现象并不少见，但是很少有人能够将眼前学情分析

所见的物理现象与自己所学的知识结合起来，而八年级学生的思维正处于从形象思维到抽象思维的过渡阶段，这就要求我们教师课前要设计好实验，预测出在实验过程中会出现的问题，引导学生观察实验的关键部分，从实验中总结出物理规律。

（一）知识与技能: 1.了解光的折射现象以及法线、入射角、折射角、入射光线和折射光线等概念；

2.知道光的偏折规律。

（二）过程与方法: 教

1.通过观察，培养学生观察实验，分析实验总结规律的能力；

学

2.在分组讨论与探究中汲取新知。

目

（三）情感态度与价值观: 标

1.培养学生严谨的科学态度和协作精神，体验错觉的美妙。

2.通过列举大量的生活实例，可以感觉到物理和生活的密切相关,通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。

教学重点

光的折射规律，法线、入射角、折射角、入射光线和折射光线等概念。

教学难点

折射角与入射角的关系，运用折射知识解决现实问题。

教学方法

教法：实验教学、启发式教学；学法：观察分析、知识迁移

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教学用具及媒体

大烧杯、硬币、透明塑料盒、激光灯、玻璃砖、自制教具、多媒体课件

教 学 过 程

教学环节

教学内容和教师活动

1.回顾前一章光的直线传播和光的反射相关知识——光在同种介质中沿着直线传播。

让学生猜想，

当光从一种介质射入另一种介质时会发生什么不一样的情况呢？

（1分钟）

2. 使用课件展示光的折射现象相关图片（1分钟），如：

筷子在水中变弯；

学生活动

教法运用

及设计意图

创

引

观察身边光的折射现象的图片，联设

入

想其他的折射现象，感受物理的神奇。

情

新

境

课

（4分钟）

天空中的彩虹等；

3.演示实验一：箭头的方向(2分钟)

在白纸上画三个向右的箭头，接着用观察实验现象，

一杯接满水的烧杯从前方移动过去，学生并思考现象与本节

会发现，从烧杯前方水平看向白纸的方所学内容是否有所

向，会发现箭头的方向发生了改变。

关联，原因又是什

么。

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让学生对于折射现象形成直观、感情的认识。

通过简单常见且有趣的实验，吸引学生注意，激发学生好奇心。

原本朝右的箭头，全部变成了朝左的箭产生疑惑，究竟头。

是什么让箭头的方向发生改变，通过观察简单而又明显的现象，充满好奇。

一、折射现象（15分钟）

1.根据新课引入内容，提出问题——光在回顾光的直线同种介质中沿直线传播，那么从一种介质传播知识，进行大胆

射入另一种介质的时候，会产生什么不一猜想。

样的现象呢？

2.演示实验二：体验光的折射现象

新

（10分钟）

课

展

开

纵向比较实验（35分钟）

结果，会发现光在一种介质中沿着直线

传播，但是当从一种介质射入另一种介

质时发生了偏折。

用激光灯对准烧杯左侧照射，可在左

侧底部看到一绿色光点。

在烧杯中倒入水，照射的位置不变，

让学生在头脑中对于折射现象形成粗略的认识。

引导学生得出：光从空气斜射入水中时，会发生折射现象的结论。

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新

课

展 开

（35分钟）

学生会发现光点的位置朝烧杯底部的中央位置移动了。

3.教师提问：

光点的移动说明了什么？光还是沿着直线传播的吗？

教师提问：

现在我们看到光线确实偏折了，但是光从空气射入水中时一定会发生偏折吗？如果垂直水面入射的话，又会发生怎样的变化？

4.略微改动实验——用激光灯垂直入射，重复实验，学生发现光点并没有发生变化。

5.学生分组讨论，观察到了怎样的实验现象，出现这些现象的原因是什么。

最后得出结论：要发生光的折射现象，就要求光从一种介质中斜射入另一种介质中。

6.教师总结，提出概念：（5分钟）

光的折射是指光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象。

让学生根据刚才的实验现象自行画出光的折射图象，并引入法线、折射光线、入射光线、折射角、入射角等相关概念。

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学生回答：光不再沿着直线传播，而是发生了折射现象，说明光从空气射入水中时，传播方向会发生偏折。

横向比较实验结果，发现垂直入射不会发生偏折，只有斜射的时候才会发生折射现象。

掌握完整、规范的光的折射的定义。

引导学生得出结论：垂直入射时，光的传播方向不会发生改变。

通过两组实验的比较，验证学生的猜想与假设，并且让学生对于折射现象有了粗略的认识。

让学生联系前一章所学内容，初步概括出光的折射规律的发生条件以及特点。

新

课

展 开

入射角：入射光线与法线的夹角

折射角：折射光线与法线的夹角

二、光的折射规律（20分钟）

1.演示实验四：探究光的折射规律

（15分钟）

⑴在折射光线经过右侧白板时，将右侧白（35分钟）

板转动，让学生观察在右侧板上是否还能看到折射光线。变化入射角的大小，观察

入射光线、法线和折射光线的相对位置。

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根据观察到的现象画出折射图，并且注意入射光线、入射光线和法线之间的关系。

回顾光的反射规律：入射光线、法线和反射光线在同一平面内，并且大胆猜想入射光线、法线和折射光线是否在同一平面内。

发现入射光线、折射光线分居法线两侧，且三线在同一平面内。

总结现象，提出光的折射概念，并让学生掌握法线、折射光线、入射光线、折射角、入射角等相关知识。

培养学生的动手能力和作图能力。

介绍教具的使用方法以及注意事项。

引导学生得出第一条光的折射规律：三线共面、分居两侧。

⑵逐渐增大或减小入射角，观察折射角的变化。

新

课

展 开

（35分钟）

让学生注意观察折射角自身的大小变化和与入射角的比较情况。

将玻璃砖翻转到下面半圆，此时模拟光线从空气射入玻璃砖时的折射现象，学生可以观察到，当光线从空气射入玻璃砖时，折射角总是小于入射角，而当光线从玻璃砖射入空气时，折射角却始终大于入射角。

⑶分别将玻璃砖放在上方和下方，垂直折射面入射，观察实验现象。

教师总结光的折射规律：（5分钟）

⑴三线共面，入射光线和折射光线分居法线两侧；

⑵入射角增大（减小），折射角也随之增大（减小），当光从空气射入水或玻璃砖时，折射角小于入射角，光从水或玻璃砖中射入空气时，折射角大于入射角；

⑶垂直入射，折射角为零

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学生可以总结出规律，折射角随入射角的增大（减小）而增大（减小），且当光线从空气射入玻璃砖时，折射角小于入射角，当光线从玻璃砖射入空气时，折射角大于入射角。

学生可以总结出规律，垂直入射时，传播方向不变，也就是折射角为零。

得出完整折射规律。

引导学生得出第二条光的折射规律。

引导学生得出第三条规律。

梳理观察到的现象对应内容，通过简单实验从各个方面入手，让学生掌握光的折射规律。

1.让学生自主归纳总结本节所学知识，并且举出生活中见到的有关折射的例子。

2.使用多媒体课件展示两张原理图：

紧密联系实际，运

用折射知识解决现⑴筷子变弯 ⑵池水变浅

实问题。

课

堂

小

结

（6分钟）

进行小组讨论，

根据老师的提示总让学生分组讨论，利用本节课所学知识，结原理，以便对本节解释其中的原理。

内容进行梳理。

3.布置课堂作业，让学生练习绘制折射图像。

突出从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念。

加深学生对知识的记忆和理解。巩固重难点知识。

板

书

设

计

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教

学

反

思

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